初探小学班主任管理与语文教学的有效结合

张志英

摘 要：小学阶段是学生生涯的起点，小学生年龄小，各种行为习惯与道德理念都没有形成，需要班主任进行有效的管理养成各种行为规范。但班主任的管理工作并非是独立的管理，它可以与语文课堂有效结合，相互促进，实现双赢，共同帮助学生发展。

关键词：班主任管理 语文教学 有效结合

小学班主任往往承担着很大的任务，他们不仅要完成自己学科的教学，同时也需要对小学生进行管理教育，帮助小学生形成良好的行为规范，建立正确的是非观念，帮助学生形成正确的人生观，价值观和世界观，促进学生全方位的发展。因此无论是出于学业课时限制还是班主任管理工作艰难，都应将小学生班主任管理与小学语文课堂进行有效结合，帮助学生在学习知识的同时完成思想教育，在接受班主任管理的同时加深知识理解，实现两者的有效教学，有效的完成自己两方面的工作任务。因此小学语文教师要注重如何将管理工作与语文教学进行有效结合。[1]

一、充分利用语文课堂进行学生思想工作

语文作为典型的人文学科，思想教育性蕴含其中，作为班主任的语文老师应充分抓住这一优势，进行学生思想教育工作，特别是处于小学阶段的学生。小学生由于其年龄较小，心理、生理发展都不完全，因此他们缺乏辨别是非的能力與全面认知事物的能力，需要班主任进行思想教育工作，帮助学生逐步建立起完整的世界观、人生观、价值观。因此，语文班主任可以充分利用自己的学科优势，在语文课当中培养起学生的价值观念与情趣旨向。[2]

1.通过故事培养情怀

语文班主任可以通过在语文课堂中讲故事的形式，在引起学生兴趣的同时，通过潜移默化的方式帮助学生们树立正确的人生思想观念，形成正确的价值判断。教师在讲述故事当中，可以帮学生总结概括出人物的主要精神理念，也可以在故事讲述完后，由学生表达他们的所感所悟的方式，让学生自己讲述自己体会到的思想精神，再由教师进行总结纠正，形成语文课堂中的生成性教学，形成学生的深刻体会与内心接纳。

2.通过经典规范行为

语文班主任可以通过在语文课堂中对中国古典文化，优秀传统的学习，进行学生思想教育工作，帮助小学生树立起正确的行为规范。例如可以通过传统的儒学经典《三字经》、《弟子规》、《千字文》等的学习，对其内容的深入讲解与分析、背诵记忆的过程中，在进行中国传统文化经典的学习中，帮助学生树立起正确的行为规范与价值导向，使语文课堂实现知识与思想的双重收获，帮助小学生明确正确的行为规范，充分发挥语文课堂的思想价值教育功能，实现班主任管理语文课堂教学的有机结合。[3]

3.通过日记明确价值

语文老师可以通过留日记的作业方式，明确一个主题或典型的人物事件，让学生表达自己对于这一主题或人物事件的想法。通过这样的作业模式，语文班主任可以明确的看到学生们对这一典型人物事迹的感悟，了解他们心中真实的所感所想，看到学生对这一主题的不同观点，进一步了解学生的思想情感教育成果，明确自己教学方式的的当与否。另一方面，学生通过日记的方式，再一次确认了自己对人物事件的情感认知，加深了学生关于这一方面的情感体会，逐渐形成正确的价值认识。

二、在班主任管理中加深对语文知识的理解

班主任管理工作与课堂的有效结合的，并不单单只是语文课堂教学对班主任管理单方面的促进，同时它也是通过班主任管理加深语文学习与感悟的过程，对语文学习也发挥着重要的作用。

1.通过实践加深感悟

实践是班主任管理中最常运用的管理手段，同时也是最有效的方式。小学生虽然具有年龄小的局限，但是动手能力极强，很喜欢参与实践活动，因此班主任往往会通过实践的方式使学生自己亲身体会，得到感受。在学生通过实践活动得到感受的同时，教师可以与语文课堂当中的知识进行联系，将语文所学的知识应用于实践当中，从而进一步加深学生对语文课堂当中所学知识的理解，形成两者的有效结合，实现通过班主任教育实践加深学习内容的效果。

2.通过列举语文事例进行结合

在小学阶段，班主任会定期组织班会进行学生思想教育和行为规范，在这个过程当中，班主任完全可以通过列举语文课堂中学过的、具有典型性的、联系紧密的事例作为自己思想教育工作时候的典范例子，对自己的班会的主题内容进行说明。在班会上，班主任会给定学生主题内容，可以通过让学生自己列举事例以及他们对该主题的想法进行班会活动的组织，这样就可以让学生自发的进行思考，有意识地联系自己语文课堂中所学过的知识，或是通过教师的总结使学生回忆起语文课堂中所学的知识，形成二次知识再现，加深相关内容的记忆。这样的方式下，班主任管理工作为语文知识服务，语文知识为管理工作提供事例增加说服力。[4]

3.通过管理提供更好的学习环境

小学生阶段的学生往往不服从教师管教，因此在教师加强对学生管理方面的要求时，就会形成一种良好的学习氛围，良好的学习环境有利于学生进行思考，也容易使教师保持良好的情绪进行教学，无论对学生还是教师而言都有非常重要的作用，而这必须是由班主任的有效管理才能提供的。因此，小学班主任直接的管理行为，就会为语文的学习提供一个良好环境，使学生更平和地完成学习，并养成谦逊、温和、有礼的行为举止，实现学生的全方位成长。

结语

小学班主任管理工作与小学语文课堂并不是两个截然相反的事物，他们存在内部的一致性与联系性。班主任管理语文学习都是为了小学生的成长做努力，因此具有目标的一致性，在实现手段方面两者又可以相互融会贯通，实现共同的目的。因此对于小学教师而言，尤其是由语文教师担任班主任的工作人员更要注意将语文课堂与班主任管理相结合，注重两者之间的联系，实现两者的有效融合，真正达到是小学班主任管理与语文教学的有效结合，以帮助小学生更好地成长。

参考文献

[1]赵春山；对小学语文教师做班级管理工作思考[J]；关爱明天；2014年第4期

[2]王志海；简论初中语文教学及班级管理艺术[J]；新课程（教研版）；2012， 9年第9期

[3]毕长武；探析中学班主任管理工作的新思路[J]；学园：教育科研；2012年第8期

[4]李书；相得益彰共从容：班主任工作与小学语文教学的有效结合[J]；新教育时代电子杂志（教师版）；2015年第23期