生本模式下的小学数学教学分析

王海波

摘 要：随着时代的发展，新课标对小学数学教学提出了更高的要求，传统的以教师为主的灌输式教育越来越不能满足学生的学习的需求，创新教学方式势在必行。生本模式是对传统教学方式的补充，在一定程度上调动了学生学习的积极性，这对于提高小学数学的教学质量非常有益。

关键词：生本模式 小學数学 分析

引言

生本模式是相对于传统的教学方式而言的，主要是转变以教师为主体的教学方式，课堂以学生为主，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的积极主动性，让学生带动课堂氛围，激发学生学习的热情、带动学生参与到课堂教学的过程中。生本模式的教学可以很好地提高小学数学课堂的教学质量，让学生在课堂之上学到更多有益的知识。[1]

一、开放课堂学习的空间

传统的小学数学教学的过程过于单一、枯燥，主要是依赖于教师的言传身教，学生的参与性不是特别的高，因而课堂氛围过于死板，教学质量不高。生本模式下的教学方式应该更加开放、更加民主，让学生在课堂之上可以自由的发挥自己的想象、发散自己的思维，更好的去发现问题、解决问题。以学生为主体的教学模式首先要开放课堂学习的空间，让学生自主的去学习，不再过多的依赖于教师的讲解，从而形成自己对问题的独立思考和独特看法。例如，小组教学的学习方式就是很好地突破传统教学的例子，教师根据学生的不同成绩、不同性格进行科学的、合理的分组，每组成员优势互补，教师在课上进行学习、练习等内容时可以以小组的形式展开，每组成员充分发挥自身优势，给出对问题的不同看法，集思广益，最终得出更多解法。这样的过程可以充分的让学生参与到课堂学习的过程中去，发挥所有学生的积极主动性，共同进步、共同成长，打破原有的以教师为主的传统教学方式，把课堂塑造成为一个民主、积极的大环境，学生从中学到更多有益的知识。[2]

二、释放学生学习的思维

传统的小学数学教学方式过多的依赖于教师，课堂之上教师讲什么内容学生就学什么内容，并且对教师提出的任何问题的解法都不会存在质疑，在一定程度上存在逆来顺受的心理，这对于小学数学的学习非常有影响，不利于学生发挥积极主动性，并且学生的思维也被固化，因而教师需要改变传统的教学方式，释放学生学习的思维。例如，在小学数学的学习过程中我们会发现，往往一个问题会有许多中的解法，一般情况下教师会把最经典的解题方法告知给学生，却一定程度上忽略了其他方法，在此过程中教师要主动地引导学生进行思考，对于学生想出来的独特的解题方法要给予一定的肯定和鼓励，这对于发挥学生的积极主动性，引导学生积极的思考非常有帮助。简单的长方形的面积公式我们都知道是“长×宽”，在此基础上有学生会提出不一样的看法，例如把长方形看成两个三角形，从而长方形的面积也就是两个三角形面积之和，虽然结果都是一样的，但从一定角度上看说明学生在思考问题，总结规律，因而教师要肯定学生思考的过程，并且给予鼓励，而不是批评学生过于复杂的去解答问题，这对于提高学生的积极主动性是很重要的。

三、注重教师角色的转换

生本课堂教学模式主要是发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的最主要的部分，在此过程中教师要注重角色的转换，从传统的主体地位转换成课堂的主导，引导学生思考问题、解决问题。例如，在课堂之上，教师会以案例的形式为学生提供一些思考题，让学生独立的去思考，并且给出答案，在此过程中教师要懂得主导课堂，让学生充分发挥自己的能力，并不急于公布答案、讲解解题思路，小学数学教师可以试着让学生自己讲解思路，以此锻炼学生的胆量以及表达能力，并给予一定的鼓励，让学生从中获得信心，更加愿意参与到课堂学习当中来。例如，教师在布置课前预习作业时，要注重引导学生独立思考，而不是单纯地让学生看课本进行独立学习，在讲解图形计算公式相关内容时，教师要积极地引导学生进行思考，从中得出不同图形之间的面积、体积等计算公式的关系，并且总结出规律，这对于加深学生所学习知识的印象以及进一步理解公式都非常有帮助，教师在教学过程中就要懂得引导的作用，从而让学生在数学教师的引导下更加科学的去探索问题。[3]

四、注重学生角色的转换

生本模式的课堂本身就是要以学生为主，传统教育下的学生过多的依赖于教师，在学习过程中自我管理、自我控制做的不是特别好，因而要特别注意学生角色转换的问题。在课堂之上给学生更多互相交流、展现自我的机会，充分发挥学生的积极主动性。小学数学教学目的就是通过课堂学习相关四则运算、图形和长度计算公式、单位之间的转换关系等一系列指示，让学生从中学习到和日常生活密切相关的知识，并未进一步学习初中知识做好铺垫。小学数学相关知识与日常生活息息相关，因而教师可以在课堂之上将所要讲解的知识理论联系实际，充分调动学生学习的热情、探索的欲望，这样对于发挥学生的积极主动性有很大的帮助。例如，在讲解常见单位的转换等相关知识内容时，可以引导学生放学回家在家中或者日常生活中进行观察，记录下日常生活中所接触到的转换单位，在生活中什么东西会用吨、什么东西用千克、什么东西用克，学生在进行记录和搜集的过程中进行相应的思考和记忆，对相关物品的特征进行记录，在课堂之上进行交流和分享，这对于发挥学生的主管能动性非常有帮助。学生角色的转换不仅仅是要在课堂之上发挥主体作用，在课下教师也要主动地引导，让学生用正确的思维方式思考问题。[4]

结语

当前，生本教学模式的应用还处于初步阶段，教师在此过程中还需要注重探索和研究，讲究方式方法，逐渐调整教学方式、调整与学生之间的关系，激发学生学习兴趣、发挥学生的积极主动性。让学生在此过程中通过课堂学习提高自己的数学学习成绩、数学应用能力，为日后的初中数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]肖立燕. 浅谈小学数学生本教育与多媒体的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，07：239+243.

[2]翁雅静. 小学数学生本课堂的构建[J]. 西部素质教育，2015，03：114.

[3]张廷惠. 小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J]. 中国校外教育，2015，20：79.

[4]吕小红. 小学数学课堂教学生本对话中存在的问题及对策[J]. 科学咨询（教育科研），2012，08：75-76.