提高小学语文拼音教学趣味的策略探究

摘 要：趣味教学法作为一种新的教学方式，它能够综合考虑学生的爱好和需要，能够最大程度的达成教学目标和教学效果。本文拟将趣味教学法运用到小学语文拼音教学的课堂上，来综合探讨其带来的效果。

关键词：趣味教学法 小学语文 拼音教学 运用

通常，趣味教学法还有个别名是兴趣教学法，顾名思义，也就是老师在上课的时候会先去调查学生的喜好，制定个性化的课堂知识点和上课的方式，激发学生们的求知欲，将其关注点吸引到教师的教学上来，远飞传统的一言堂式教学模式，主要的是让学生们自己自觉地去探讨问题，让他们在一个更加自由的空间里进行学习。趣味教学法本身就体现着强大的魅力等特征，在初等教育中极受欢迎，其有益于发掘学生的爱好，让学生对新的东西产生好奇，使得教学本身也得以受益，综上所述，这种教学方法对于小学语文拼音的教学非常重要。[1]

如下就围绕如何提升小学语文拼音教学趣味的策略展开探究。

一、激发学生学习拼音的兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。学生一旦对语文拼音产生了较深的兴趣，那么较好的掌握拼音就不是什么难事了。在老师的教学过程中，老师可以采取一些新的教学方式，比如：卡片教学。具体来说就是，老师通过上课之前在一些卡片上写上汉字及其对应的拼音，然后在教学过程中一次让学生认出这些汉字，当学生们遇到不认识的汉字，教师们则可以帮着学生们拼读拼音，从而读出对应的汉字，这样学生们就能对拼音有了些许的概念，会去思考汉字的内涵以及汉字的神秘。紧接着，教师可以引申讲解中文拼音里共有26个基本的字母，这一过程可以通过各种方式呈现给学生且不用要求会读，而是使学生有一个外观上的认知即可。这一简短的过程可以吸引学生们的注意力，带动学习的主动性。[2]

二、利用故事展开拼音教学

由于小学生具有特定的心理特征，倾向节奏型强和陌生的东西，因此在针对小学生的教学上，如果把拼音整理成了生动地故事就能够更好地吸引学生们的注意力，整个教学过程也会其乐融融，学生们也能在一个宽松的环境里较好的掌握这些形象生动的知识点。打个比方，拼音教学中出现的这三个字母“j q x”时，教师可以结合另一个字母“n”，将他们整理成一个新的故事---“j q x”是三个调皮的孩子，然而“n”则是乖宝宝，但他们三个每次看到“n”就会把眼睛遮住，类似这样的教学可以缓解课堂的氛围，让学生们在更加形象的教学过程中掌握教学内容。再有另一个例子，在讲解字母“b”和“p”的区别时，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面。诸如这样的讲述有助于帮助学生记忆相似的字母。语文是一门应用型课程，在学习拼音的时候采取这种形象的故事的方式来进行可以使得记忆更加深刻，与此同时，也涉及到了汉语的词组的应用，这也有助于以后的学习。

三、创设形象生动的教学情境

千百年来形成的传统的教学模式是典型的一言堂模式，教师只负责将教学内容完整的从书本上转移到课堂上，教师一人从头到尾的讲解，学生也是从始至终的聆听，整个课堂基本没有太多的互动，学生们对于不懂得知识点只能牢牢地记忆在脑海中，些许等到知识积累到了一定程度之后，才会恍然大悟曾经学到的知识是怎么一回事。这种教学方式明显是行不通的，它阻碍了学生的能动性，有悖于科学的教育理念，所以一种新的教学模式应运而生了---趣味教学。其中设定具体的情境的教学方法实用性非常好，它综合考虑了教学内容与现实生活，通过一系列方法让其产生关联，激发学生的关注，促进理解与掌握。举例说，在进行字母“h”的教学过程中，老师可以告诉学生，在我们的身边随处都可以看到这个字母的身影，它与很多东西就外形而言有很大的相似性，引导学生自己去发现类似的物品，而学生们讨论的结果可能会直接指出，我们的椅子和这个字母长得很像，并有可能直接在黑板上描绘出椅子的轮廓，这时候我们的老师就可以展示一把真实地椅子，加深学生们对于这个字母的理解与记忆。接着，老师则可以引导学生通过具体的情境，如喝水，学习字母的发音，这一系列的过程可以让学生直接的参与了课堂教学中来，丰富了教学内容也达到了较好的教学效果。

四、创新拼音的书写

读音是语言学习的基础，但是学习语音的同时也要进行书写的学习。通常我们认为汉字的书写时汉语学习过程中最大的难点，这是由于汉字是方块字，而这些字多半又是形声字，记忆的时候先要弄清楚其含义。汉语拼音的书写可能还是最简单的部分，但是即使是最简单的也不能忽视其书写，正确的方法会产生更好的效果，让学生在学习的过程中充满欢乐与主动性，打个比方，在讲授字母“b”“p”的书写的时候，教师可以这样说，他们是一对双胞胎，但是两个都是犟脾气，哥哥眼睛总是盯着下面，弟弟则盯着上面，那么在写这两个字母的过程中，第一步先写一直竖，再观察两个字母的共同点，都有一个半圆，并且半圆的位置是不一样的，然后结合之前讲解这两个字母的区别时候的内容，引导学生自己先尝试着书写，最后教师再做详细正确的示范。以此类推，拿相似的字母“q”“p”举例，这两个好朋友因为一点小事闹矛盾啦，两个人都很生气，谁也不理谁，都把脸转到了相反的方向，那么在写这两个字母的时候，同样的第一步还是先写一直竖，观察半圆的位置就可以了。拼音的书写教学需要老师采用一些创新的想法，让那些易于混淆的字母充满灵动感，学生也会因此产生浓厚的兴趣。[3]

结语

结合上述内容，趣味教学法是以充分调动学生的学习自主性的一种教学方法，在这种教学方法下，学生能更加主动地去学习，使得课堂氛围和学习效果都比较好。本文主要详细讲解这一教学法运用在小学语文拼音教学中的七种方法，依次从趣味游戏、趣味阅读、设定具体情境、创新书写和趣味较量等方面综合一些实际案例开展研究，以期待有助于小学语文拼音的教学实践中。

参考文献

[1]王晴；以趣为导激发活力[J]；新课程学习（学术教育）；2010年05期

[2]张志娟；趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J]；课外语文；2013年24期

[3]刘忠民；浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J]；才智；2014年14期

作者简介

周银朵（1983-3-16）；汉；籍贯：安徽省淮北市濉溪县；学历：本科；研究方向：小學语文。