浅谈农村快乐体育

朱勇波

摘 要：让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣。

关键词：“激性” “激趣” “激志” 创新教法

许多农村中小学校都面临着活动场地狭小、体育器材缺乏的问题，这对完成体育任务造成了极大的不便。也是建立快乐体育的主要障碍，这就对体育课的设计和组织提出了新的课题；本人就对如何组织“快乐体育”探索了几个方法。

一、体育教育思想的转变

建立快乐体育方法体系的基本特点是充分调动教学过程中教与学的积极性，让教师乐于教，学生乐于学。在快乐体育的活动中，让学生成了教学活动的主体，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间。 快乐体育注重从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习，不仅把运动情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。

二、体育课的设计既要突出自主性，又要注重实效

体育教师在设计课时，应考虑到将体育教学中的德育渗透到教学之中，增强教学的趣味性，让每个环节都吸引学生，不以体育教学的要求过高而感到为难，巧妙的完成各项任务。如：

1.场地、器材布局合理：

在小场地中同时有几个班级上课，使学生的活动范围减少，这就更加体现出了它的重要性，因而要调动队形，适应场地的变化，如在走廊过道、花坛等处安排做准备活动。因器材的分散，教材的多变，除了做跳绳，仰卧起坐等手动操作，体育健身运动的发展，也可以做一些运球、抛接沙包的练习等，充分锻炼学生的方位感和空间感。让学生在每一次练习都快乐，都有新感受、新体会。

2.因地制宜，创造性设计教学：在比较落后的农村学校充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地跑、绕树交叉跑、跑楼梯、纵跳摸高、靠墙手倒立、画地功垒等这些因地制宜的方法，顺其自然，让学生情绪很高，以快乐的方式体会运动的快乐感受。

3.创建有乐有趣的教学情境：体育教学活动在一定的情境下，使学生贴近生活，使体育学习的研究已经成为一种、自由和快乐的。

4.激志性：在教学中对“激性”、“激趣”、“激志”来激发学生的主动学习精神，另一方面“激疑”、“激思”、“激智”来激发学生的心智活动，找到发展目标。

总之体育课的设计必须是丰富多彩的，不可一成不变，学生的学习是基于自己的愿望需求动机；体育锻炼的乐趣和学习的成功经验为目标；以浓厚的兴趣，顽强的意志，适当的调节自己的体育锻炼和学习的行为，使整个教学过程充满快乐、和谐的气氛。

三、体育课的组织——完成快乐体育的保证

快乐体育的组织是双向多边、复杂的工作。在工作上坚持课堂常规的落实，加强对学生的全面教育，关心、爱护每一个学生，认真钻研、通盘考虑，发挥教材的教育功能，根据内容实际情况融合快乐成分，把快乐体育的特点发挥出来，真正的在快乐中享受一节完美的体育课。

在教学过程中，教学进度和教学内容搭配得当按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较为深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成，让学生能够轻松愉快地完成学习任务。运动负荷要循序渐进，满足不同类型学生的要求，同时也消除那些行动有障碍学生的自卑心理，也让他们感受到学校、班级和老师的温暖，使他们了解到自己在这个群体中的重要性，是大家庭中不可缺少的一员，有利于学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一体育活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使学生产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣比较高涨，而这项运动对于培养学生的灵敏性、协调性、弹跳力、速度、力量等身体素质，培养学生的集体意识和团结合作精神起着非常大的作用。因此教师在实际教学中要进行教材分析和确定教学目标时应考虑以下四点：

1.教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际教学进程，由易到难，循序渐进。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。

2.从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只要考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育、社会、美育、娱乐等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。

3.教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。

4.教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。

在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如：采用情景法、游戏法、设疑法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。

激活课外体育，改变单一的课间操，除学会学校统一的广播操外，各班可再学一套特色操，同时开放课外活动，尊重学生的兴趣和爱好，重视学生的参与、娱乐性，全作性，学生可以选择自己喜欢的体育运动、体育器材。体育教师和班主任也可以到场指导和组织，与学生们一起活动，用以身示范的动作来影响學生，让课外活动真正成为学生的乐园。这样学生们在运动中不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。

结语

快乐体育不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。吸取其它学科的教学经验，建立符合自己教学的“快乐体育”教学模式。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻练，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。