高中教学中融合多媒体的教学效果

摘 要：当前，信息技术在快速发展与进步，现代教育技术以多媒体与网络技术为核心，已经融合到高中教学之中了，彻底改变了以往传统的教学模式，在课堂教学中，多媒体作为一个有效的辅助手段。在使用多媒体的过程中，教师也在逐渐学习、实践与创新，积极探索多媒体与课堂教学有效的融合方法，从而构建一个高效的课堂。

关键词：多媒体 课堂教学 优点 问题 思考

在高中教学中，已经广泛运用了多媒体技术，彻底改变了传统模式，便于教师创设好的教学情境，学生的主体作用得到发挥，使课堂氛围变得更加轻松、愉快，同时，学生的学习积极性和主动性也被调动起来，不受时间、空间的限制，促进学生的学习，课堂教学变得更加有趣味。

一、多媒体给高中课堂教学带来的优点

（一）有利于激发学生的学习兴趣

通过使用多媒体，学生看到了丰富多彩的教学资源，以及多样化的演示方式，使那些空洞的文字变得更加精彩，配以图文、动画等，使文字知识更加具体、形象，便于学生积极观察、理解与实践，让学生亲自感知，让学生发挥多重感官去学习，越来越容易接受知识。

（二）有利于情景再现，突破重点、难点

在具体教学过程中，由于客观原因，使一些问题，仅通过教师的语言讲述来理解，这样就没有形象性、生动性，不会引起学生的思考。难以实现教学目标，自从有了多媒体，这些问题很容易被破解了。把那些抽象问题变得更加具体、形象，从而突破了教学重点、难点问题。

（三）有利于培养学生的创新意识和合作精神

课堂教学融合了多媒体技术之后，改变了教师的主宰地位，教师需要精心设计教学过程，使得学生的创新意识、合作精神得到培养。所以，教师提前设计出课件，让学生走进通过多媒体模拟出来的场景，就像现实一样的，最终得到一种真实的体验，接着，在小组之间进行交流与探讨，解决所提出的问题，这样就调动了学生的积极性、创造性。

（四）有利于促进每位学生发展

教师为了促使每位学生的成长，一直本着因材施教进行的，所以，教师可提前设计出多种教学方式、教学内容、训练题，拷贝到多媒体教学网上，同时，老师给学生提出要求，即让学生依据自己的学习进度，来选择对应的学习内容，从而发挥每位学生的潜能，提高了学生的个别化发展。

随着现代化快速发展，教师以多媒体为形式进行授课，这样一来，积极推广了制作课件、使用课件。而课件具有很多功能，包括：放大、再现、模拟、分析和探索等。在课堂中，通过这些功能的应用，使语言、文字描述的不足之处得到弥补，同时，打破了教学的局限性；彻底改变了单一的教学模式，使教和学更加多元化；课堂效率提高了、课堂容量增加了；同时学生的学习兴趣被大大激发出来，积极分析和理解所学知识。但是，课件不能取代一些原有的课堂环节，因为在课件的运用过程中，还出现了很多问题。

二、多媒体应用在教学中存在的问题

（一）过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用

当前，在整个教学过程中，由多媒体教学主导，即从头到尾播放，教师的作用难以发挥，课件演示的内容引导了学生的思维。这样的课堂看起来很活跃，其实，学生的学习不是很有效。这就像过去传统的“填鸭式”的教学模式，也就是从以前的“黑板+粉笔”转变“屏幕+计算机”。这样一来，加大了教学信息量，加快了教学速度，但是，学生对课堂内容根本消化和理解不了。

（二）过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位

在设计与制作多媒体教学课件过程中，主要以教师的预设的教学过程、教学思路为前提，尤其关注多媒体的功能，这样就忽视了学生的主体地位，使学生变得更加被动，最终学生有厌学的情绪。

（三）过分强化媒体技术而淡化教学内容

通过使用多媒体教学，使教学内容生动、形象、直观。然而，在教学中，若一味去追求课堂上的“奢华”，甚至不考虑教学情境的创设与教学内容的关系，更不考虑教学的难点。久而久之，学生学习知识的注意力不够集中，影响了学生的学习，所以，为了更好发挥多媒体课件的作用，从以下几点出发。

1.加强学习，更新教学理念

一直以来，本着“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法在教育教学中，使教学的质量与效率难以保证，以及学生的发散思维、批判思维、创造思维难以培养，更不用考虑那些具有创新意识、实践能力的人才的培养。而现代教学中，以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为理念，这是大多数人们所接受的，但这并代表一味去使用多媒体课件，并违背了现代教学的本意。对于现代教学，学习者作为一个积极主动构建知识的人，而学习过程的展开，是在学习者与外部学习源之间完成的，因此，为了实现教学改革，需要积极探究信息技术与课程整合的办法。

2.多媒体课件的制作要精简，讲究实效

根据教学原则可知，教师的教学形式要简单，而教学效果要最好。也就是在教学工作中，教辅工具的选用要恰当，即简单而实效，比如：凡是一些问题可以使用教具解决的，就避免使用课件。一旦使用传统教学方法解决不了的问题，则可以选择有效的课件。而在课件制作之前，老师要全面深入地把握课堂教学内容，定位正确，把握切入点，从而帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。

在多媒体教学中，提高了对教师的要求。比如，让老师认真钻研所教学的教材。只有对教材有深入的了解，才知道选择怎样的媒体。再有，让老师选择最恰当的媒体，即在深入了解教材的基础上，教师要事先把“软件”准备好，即板书设计、投影片、教学挂图等。

总之，在教學中，信息技术教学手段具有重要的作用。所以，适时、恰当地运用好多媒体教学手段在教学中，大大减轻了学生的负担，利于学生的理解，培养学生的多种能力，促进教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]丁加旗.提升物理教师信息技术应用能力的十条建议[J].中学物理教学参考，2015（Z1）

[2]李诺，孙涌，张德生.地方高校多媒体教学存在的问题与对策分析[J].中国电力教育， 2014（03）

[3]梁少刚.多媒体课件制作软件Authorware对声音的控制技巧[J].科技视界，2012（26）

作者简介：杨宏鹏（1978.10-），男，汉，广西梧州市岑溪市，副校长，一级教师，本科，研究方向：信息技术。