“百宝箱”对大班幼儿角色游戏中同伴关系的影响

（江苏省无锡市滨湖实验幼儿园，江苏无锡，214071）

摘 要：国内外现存的文献与研究资料已经证实角色游戏这一干预模式在大班幼儿教学进程中的应用可以有效的提高幼儿与同伴交往的策略，有助于幼儿自我概念的形成与健康人格的塑造。而“百宝箱”就像一个锦囊，有着取之不尽用之不竭的资源，在角色游戏各个环节中都有所应用，文章以教学实例为载体，在相关数据信息的辅助下，论证“百宝箱”对大班幼儿角色游戏同伴关系有着正面影响这一论点。

关键词：大班幼儿 角色游戏 同伴关系 影响 研究

与他人交往是儿童社会化的重要目标之一。角色游戏是大班幼儿自由游戏的一种类型，在游戏过程中，教师通过应用互惠策略、语言策略等多种教学手段，能够创设出优良的同伴交往机会，为良好同伴关系的铸造产生积极影响。并且相关研究资料已经证实，随着幼儿年龄的增长，他们的交往策略也不断被充实，但以5岁幼儿提高最明显。积极研究“百宝箱”在角色游戏中促进同伴关系方面发挥的功效就显得愈发重要了。

一、研究方法与游戏准备

（一）研究方法

本次研究主要应用方便抽象法与对照方法，选择一所社区幼儿园，在该幼儿园中选取两个大班，分别设置实验组（A）与对照组（B）。两个大班幼儿年纪、发育水平以及师资水平等方面基本相当；

（二）游戏准备

教师为A组幼儿设置了“百宝箱”，箱子中有塑料盒、豆腐盒、纸盒（均消毒处理）以及水彩笔、蜡笔等材料；而B组幼儿也拥有上述游戏用具，只是被零散的放置在不同的方位上，A、B两组所有的游戏用具在数量、材质上无差别。

二、游戏过程

教师启用“娃娃家”这一角色游戏环节，即在A，B两组中设置了爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，孩子等角色，创设了“天气越来越热了，需要在家里安装一个空调器”的的游戏场景，并说A，B两组哪组幼儿能够在最短的时间内制作出最精致的“空调器”就有小红旗的奖赏。教师发现，尽管两组幼儿的兴致都是极为高涨的，但是A组幼儿因为有“百宝箱”的辅助，孩子很快的将牛奶盒，果汁盒以及彩纸，白纸等材料拿出来，“妈妈”在纸上描画了几条横线与大小不等的正方形，“爸爸”继而用浆糊将白纸粘贴在牛奶盒上，“爷爷”在牛奶盒的右下角写上“中国制造”等字体；而对照组B的幼儿因为没有“百宝箱”的协助，教师发现几乎是“全家总动员”一起搜集“空调器”的总用材，在整个游戏过程中，他们虽然角色明确，但是分工混乱，比如说彩纸粘贴的环节多个人一起做，手麻脚乱产生了适得其反的游戏效果，有的幼儿因为心急而出现了急躁的情绪，没有对同伴“爸爸”或者“妈妈”的需求做出回应。

三、结果统计

实验数据均采用SPSS16.0进行处理；

（一）实验组与对照组角色游戏干预前测结果：

实验组幼儿同班交往积极、中性、消极策略标准差分别为1.477、1.201、1.126；对照组积极、中性、消极策略标准差分别为1.201、1.177、1.582；两组积极、中性、消极策略对应的t、p值相等，t值分别为1.314、0.822、-2.588；P值分别为0.526、0.111、0.424。

（二）“百宝箱”在角色游戏干预中参与以后，实验组与对照组后侧结果：

实验组幼儿积极、中性、消极策略的标准差分别为1.499、1.650、0.572，上述三种策略对应的t、p值也发生了相应的变化，t值-7.878、3.219、5.735；而对照组幼儿积极、中性、消极三种交往策略标准差分别为1.294、1.040、1.269；t值分别为-2.336、0.062、0.874。

四、相关讨论

由上述统计统计数据信息，可以分析出，因为有“百宝箱”的存在，在角色游戏中实验组（A）幼儿使用积极策略得分明显高于前测结果，在0.0001水平上存在显著的差异（p=0.000<0.0001）；中性策略得分也高于干预前，在0.01水平上也存在显著的差异（p=0.004<0.01）；在消极策略上，角色游戏干预后明显的下降，在0.001水平存在显著的差异（p=0.000<0.001）。这就说明“百宝箱”对角色游戏中良好同伴关系的打造发挥了积极的影响，提高了幼儿有效交往的频率，使他们不断的探讨“空调器”成功的游戏对策，在这样的游戏过程中，大班幼儿积极思考，动手能力、创造能力以及想象能力均得到开发与锻炼，良好的同班关系协助他们有序、高效的完成游戏任务。

而对照组（B）幼儿因为也受到了角色游戏的干预，但是因为没有“百宝箱”的辅助，使用积极策略的后侧得分略微高于前测，但是与显著差异水平之间存在较大的差距；在使用中性策略与消极策略方面上的得分也和前测结果没有太大的差别。由此我们可以推测出，对照组幼儿在参与角色游戏过程中，因为没有“百宝箱”的配合，幼儿以自我为核心的理念相对强烈，他们没有构建游戏经验体系，不善于与他人沟通使游戏成功的策略，此时的角色游戏活动很可能会让某个幼儿处于孤立的状态中，这不利于他们健康人格的塑造与个性的培养。那么，这就更能证明“百宝箱”在大班幼儿角色游戏中存在的地位了，其可以被视为构建幼儿之间和谐融洽相处的链条，使角色游戏在培养与提升幼儿各项能力方面彰显更大的实用价值。

五、结束语

由全文的论述我们可以得出这样的结论，“百宝箱”参与进大班幼儿角色游戏活动，在打造良好的同班关系上发挥着积极的作用，为游戏的顺利开展与有效运行奠定基础。因此幼儿园教师应该针对幼儿游戏的需求，积极的为幼儿筑造“百宝箱”，大幅度的提升幼儿使用积极策略的分数，构建和谐融洽的幼儿同伴关系，使幼儿的身心在互帮互助中快乐的成长与发育。

參考文献：

[1]刘春平.大班幼儿在自由游戏中同伴交往策略的调查研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2015，04：81-85.

[2]刘润.在体验、混龄中发展幼儿良好的同伴关系[J].科学大众（科学教育），2012，07：108-109.

[3]周丽华，曹中平，苏林雁.游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统[J].学前教育研究，2012，04：36-40.

作者简介：丁照芳（1982-），女，江苏省无锡市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：学前教育。