关于农村幼儿园文化的“缺失”及思考

马灵芝

（山西省高平市野川镇第二中心幼儿园，山西高平，048400）

摘 要：由于资源缺乏，当前农村幼儿园文化缺失现象严重。本文从精神文化、物质文化、制度文化和行为文化四个方面进行了分析。对农村幼儿园文化的重构，从幼儿园环境、文化生活、师资培养和评价机制角度进行了一定的探讨。

关键词：农村幼儿园 文化现状

文化，有廣义和狭义之分，狭义的“文化”排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果，所以又被称作“小文化”。任何文化都具有历史性、群体性和影响性。对于幼儿园来讲，文化是潜在的深层次的力量，是其生存和发展的基石。

幼儿园的地理环境是幼儿教育中的重要资源，农村幼儿园地处农村，具有大自然赋予的天然教材，但同时也由于地域的特殊性，教学条件较为落后，导致幼儿园文化呈现“缺失”的状态。这里所谓的文化“缺失”并不是指文化存在性的“缺乏”，而是指质性的“不足”，即缺乏一种积极的理想状态。

目前由于国家对幼儿教育经济投入整体不足，分配到农村幼儿园的基金总数为之甚少，农村幼儿园资源缺乏已经是众所周知之事。然而，这一现实直接导致了农村幼儿园质量的严重下滑。具体表现为幼儿园课程开发潜力不足，教师职业认同感和事业心不强，优秀的教师资源不足，图书资料、信息交流以及园设状况均不理想，所招收的幼儿当中有很多“留守”幼儿，家长配合工作不到位教学工作难度大等等。概括之，是其文化的缺失状态越来越严重。

一、农村幼儿园文化缺失的内在表现

1.制度文化失效

幼儿园制度是在文本中的规章制度，要在现实中发挥实际作用，同时也在人们心中内隐。幼儿园制度文化是在制度形成过程中慢慢积累形成的，同时也是教学文化的保障。当前，农村幼儿园制度文化失效，主要表现：第一，制度不完善。农村幼儿园中，较多幼儿园没有工作制度的约束，教职员工工作的随意性较大，经常发生工作失误；部分农村幼儿园虽然制定较多管理制度，由于缺乏对制度内容的监控或制度内容本身不健全，最终导致制度流于形式。第二，制度落实不严格。健全的制度重在落实，否则将变成一张空文白纸，在制度上面面俱到，而无法落实到现实中，导致制度文化失效。第三，制度管理者自我约束问题。制度的管理者是制定制度、落实制度并监督制度落实的主要责任人，同时，其自身也受到制度的约束，管理者忽视对自身的约束，最终导致制度失效，出现人才流失现象。

2.物质文化匿乏

农村幼儿园物质文化包括教学活动设施、幼儿园建筑物构建形态、教学设备等教学硬件设备，此外，还包括在农村幼儿园环境中，能够从中体会到的内在精神和品质。当前，由于办园经费缺乏，实物建设周期较长，随意建设的现象较为严重，导致优秀教师不断流失，人力资源短缺，教学质量低下。

3.精神文化失落

农村幼儿园的精神文化是教职员工在工作和生活中形成的价值取向、精神追求和道德规范，精神文化能够体现出幼儿园的号召力、生命力和凝聚力。长期以来，农村幼儿园处于“弱势”状态，幼儿园对于教职员工大多存在“要走不留”的心态，对未来幼儿园的发展所抱希望不大。教职员工缺乏职业认同感，造成凝聚力低下，缺乏积极的价值观，表现出不积极工作等状态。

4.行为文化消沉

由于制度文化、物质文化和精神文化存在的各类问题，导致农村幼儿园教职员工表现出冷漠、忧伤、恐慌、无奈等心态，对工作较为消极，不关心幼儿发展。行为文化的消沉导致农村幼儿教育使用发展较为艰难，陷入恶性循环中。

二、农村幼儿园文化构建建议

1.以文化生活打造幼师精神家园

推进以活动为载体的文化生活是幼儿园文化建设的重要途径，在活动中所体现的师幼的精神风貌和对幼儿园的理解是不可替代的。有的幼儿园文化活动开展丰富多彩，有诗歌节、舞蹈节、读书节、游戏节、科技节等，通过参与、表现和研修，让所有的教职员工都在活动中找到自己的位置，点滴的进步以及愉悦的情感体验、成功的自信甚至失败的挫折感、偶得的感悟。促进了全体教师的共同成长——这种成长不仅仅是为了业务竞赛，从根本上讲是为了让教师得到良好的职业认同感。

2.促进科研团队的发展

目前，在园本课程背景下，农村幼儿园课程开发和建设遇到的问题最大。大部分幼儿园出于没有自己的文化理念，或者受限于师资、科研储备和教育经费等问题，园本课程的开发和建设成了一种“严重的负担”。由于师幼比过高，教师工作累，承受压力较大，老师参与园本课程开发和建设的积极性不高。有的教师虽然愿意参与开发和建设，但在“抽象”“高深”的理论中跋涉，总感觉做事不得要领，缺乏成就感。因此，结合园区内教师的实际条件，有针对性地强化教师个人能力，大力改善园内的文化氛围，对教师取得的成加以表扬，使教师在教育幼儿过程中产生自豪感，致力于科研团队的组建，切实提高师资水平。

3.建立合理的评价改革体系

评价制度具有的导向作用，是幼儿园文化重构的重要保障。如何改变传统的单一的、对立的选拔性的评价机制，构建有激励性、引导性、能凝聚教师员工向心力的文化理念的评价体系，也是值得我们思考的一个方面。

三、结语

综上所述，在我国教育文化大力发展进步的今天，在新农村建设阶段对于幼儿园文化的构建更加必要，本文对农村幼儿园文化的构建提出通过加强幼儿园环境建设、以文化生活打造师幼精神家园、促进科研团队的发展、建立合理的评价改革体系等多条建议，借以期盼能够切实地提升农村幼儿园教育质量，保障农村教育能够推陈出新。

参考文献：

[1]岳慧兰.当前农村幼儿园文化的“缺失”与思考[J].现代教育科学，2008（10）：93-94.

[2]魏玲，魏运莲.当前农村幼儿园文化的“缺失”与思考[J].生活教育，2014（S1）.

[3]徐志祥.关于进一步规范农村幼儿园（班）办园行为的调查及思考[J].时代教育：教育教学刊，2008（9）：253-253.

[4]赖兴华.农村幼儿园区域活动存在的问题及思考[J].心事，2014（19）：76-76.

[5]韩芳.农村幼儿园留守儿童的现状分析与思考[J].中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（20）.

[6]郭中然，毕建平，刘晓兰等.农村幼儿园教师职后教育现状调查及思考——以河北省为例[J].幼儿教育，2013（18）：28-31.