浅谈我园集体备课的实践与研究

李艳茹

（河北省保定市蠡县幼儿园，河北蠡县，071400）

《纲要》中提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以幼儿园实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，促进教师专业成长，提高幼儿园保教质量。

备课就是教师通过自己已有的知识经验、生活经历和间接经验来领悟把握教材，结合了解本班幼儿的实际，幼儿的认知水平、兴趣爱好、知识经验等进行梳理使之形成教学活动设计方案的过程。过去，老师备课就是照着参考书自己写教案，和其他教师没有交流，在教学中不能引起幼儿的兴趣，达不到教学目标。因此，我园尝试进行集体备课，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。

一、制定集体备课制度，保证集体备课有效开展

1.定组织形式：由于我园班级比较少，一共8个班，由教学副园长组织，教研主任负责组织实施。

2.定时间地点：以园为单位进行集体备课，定于每周四下午在会议室进行，每次一个半小时。

3.定内容：每学期从幼儿园教学内容五大领域选一项，例如：趣味数学。

4.定中心发言人：每个班出一人。中心发言人一周前把发言稿上交至教研主任，教研主任负责对中心发言人的策划进行讨论、修订。

5.集体备课时确定一名教师做记录人，负责集体备课资料的记录、收集、整理。

6.严格考勤制度。教研主任负责对集体备课教师的考勤。教师要按时参加，不得迟到或缺席。出勤情况纳入教师考核。

7.如幼儿园有别的活动，使教研活动无法进行，另行安排时间，保障教研时间。

二、创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量

在集体备课时有些组员参与研讨的积极性不够高，要么就是教研主任“一言堂”；要么一些有想法、有思想的教师积极发言，好像集体备课成了一部分教师的事情，另一部分教师被边缘化。为在集体备课中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我们从以下几方面进行了一些尝试：

首先人人参与：我们每学期一组教师，下学期换下一组教师。例如：这学期8个老师对数学教育经验丰富，就成为这个学期集体备课的主力军。在以往的集体备课中一些教师只听不说，结果是骨干教师承担了发言任务。如果这组中有市县级名师，她更是成了大家的依靠，公开课都是他们上。要想让参与集体备课的教师人人有话说，避免部分教师的边缘化，首先要求中心发言人事先做好准备工作，如将下周集体备课的研讨内容稿提前一周让备课组的每位教师了解，老师们能提前思考，有准备才有话说。

另外教研组长在集体备课中，采用屏蔽的方式，有意延缓“权威型”教师的发言，效果也不错。如：在集体备课前暗示骨干教师耐心倾听同伴的交流，最后才贡献出自己的“金点子”。组长还以点名的方式，让每位教师都发言。

经过以上一些尝试，参加人员可以在无顾虑的基础上能畅所欲言，又引导骨干型的组员进行更深层次的思考，在更高的层面上表达。

聚焦问题就是在重点教学活动上花时间研讨。如这学期重点是趣味数学，所以我们每次集体备课时重点研讨1-2节集体教学活动。如这学期第一次集体备课，豆一班选认识图形，豆二班认识1和许多；大家围绕小班数学这两个方面进行研讨。

三、完善集体备课环节，追求备课质量

在集体备课的操作上，我园实行“自备——中心发言人主讲说课、讨论、形成定稿（电子稿）——个人二次备课——教学实施——教学反思——总结存档”的流程。

1.自备：每周集体备课之前的一周，中心发言人事先准备好主讲稿（教案），然后把教案发送到公共邮箱，备课组的教师事先熟悉内容，了解本次备课的教学目标、重难点、活动过程，提出修改建议，为发言做好准备。

2.集体研讨。集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，记录员作好详细记录。

3.个人二次备课：主备人在集体备课后，根据自己对课程内容的理解、本班幼儿的实际情况以及自己的教育经验，对活动方案进行修改或调整。

4.课程实施：在教学副园长的组织下，开展“观摩课”，探讨教学过程中的问题，进行修改，最后再进行一次活动形成教案。两周两个教师，以此类推。

5.教学反思：完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，在集体备课后，要求教师加强反思。

6.总结、归档：开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，对教学案例进行收集、整理和推广。

四、集体备课促进了教师专业成长，全面提升了我园教师素养

1.集体备课提高了幼儿园的教学质量

通过这几年的探索和学习，教师们掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应幼儿的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教學行为，从而提高教育教学效果，促进了幼儿园教学质量的提高。

2.集体备课积累了课程资源，达到资源共享

这几年我们对阅读、音乐、科学探究、体育、数学等几大领域进行了集体备课，积累了许多优秀教案，做成了优秀教案集锦，在园内分享。我们还把教案、课件输入到电脑内以电子稿保存，作为园内共享资源，以便今后的年级组备课时可以参考借鉴。

3.集体备课提高了教师业务水平

我园的公开课不再是部分骨干教师的专利，而是人人都能上公开课。

4.集体备课促进了我园教研的发展

幼儿园的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，教师们积极参与集体备课，人人成为研究型教师，促进了我园教研的发展。