幼儿园保育员的角色定位转变分析

叶国明

（河南省南阳市西峡县太平镇中心小学，河南南阳，474564）

摘 要：多年来，幼儿园的保育员始终被定位成负责照料幼儿生活、保证幼儿身体健康的阿姨。在对策上本文提出了公开招聘、择优录用，更新观念、提高意识，强化学习培训以及突出一日工作中强化保教意识等。随着社会对于健康的认识，已从简单的身体无病状态提升为身体上、心理上和社会适应上的健康状态。下面，本文就针对幼儿园保育员的角色定位转变进行简单分析，以供参考。

关键词：幼儿园 保育员 角色定位 转变

在长期的教育实践过程中，人们的脑海中的保育员，和学生的日常事物密不可分，教师则负责学生能力的全面培养，于保育员关系不大。这样的观念不仅存在于社会人中，幼儿园的教师甚至于学校的领导阶层都持有这样的想法和看法，将保育员看作是教师，孩子的附属品和保姆。在实践教学中，想要保育员的角色定位得到彻底的转变，需要从多个方面着手进行改变。

一、幼儿园保育员的传统角色定位

事实上，只要是提到幼儿园保育老师，人们首先想到的都是保姆、阿姨、孩子王等代名词，与教育任务貌似没有丝毫的直接联系。一方面，由于教育部门尚未注重到保育员队伍的建设，尚未认识到保育员的教育作用，导致很多幼儿园在保育员的聘用制度上降低门槛，录用廉价的保育人员，多数都是不具备有专业资格、专业知识、技能和行为准则的，对于保教理念的认识和职业责任感都存在严重不足；另一方面，由于世俗观点的认知和眼光，导致很多保育员会产生“我就是一个清洁工而已”“我哪里会做什么老师啊”“谁把我们当老师看啊”等这一系列的自我定位。于是，他们在工作过程中，往往不会太用心，也不会去观察和关心儿童的发展，只是满足于做一些一般性的配班服务工作，没有明显的参与教育工作的热情。

二、幼儿园保育员的角色定位转变方向

（一）幼儿园管理部门

作为幼儿园的主要领导者，相关领导必须要充分认识到保育工作是幼儿园的重要组成部分。教师和保育员作为实施保育工作的两个核心人员，是影响保育工作的一个重要因素。因此，一方面，学校应该改善保育员的招聘制度，提高招聘要求，确保保育员的素质和能力能够胜任保育工作；另一方面，学校要加强指导，开展多种手段的培训活动，提高保育员的能力素质。

（二）幼儿园教师

其实，保育员和教师一样，同样有着履行教育职能的权利和义务。教师一方面要端正自己的态度和看法，既要充分认识并肯定保育员在课程实施过程中的重要辅助作用，又要认识到保育员还是课程教育的评价者，他们有权利对课程进行审议和开发；另一方面，教师要根据实际情况，给予保育员适当的指导，在提高他们自我认识的同时，使他们能够用教育者的标准来要求自己，提高参与教育活动的热情和积极性。

（三）保育员本身

写阶段，在已有的保育员队伍中，在自我定位上存在很大的差异性。消极一点的，有些保育员，存在“得过且过”的心态，认为自己只是一个打扫卫生的。还有些在感叹自己命运的同时，也不得不无奈地接受着；积极一点的，有些保育员，还是怀着一份积极向上的渴望，希望通过自己的努力改变现状。因此，保育员本身的正确自我角色认为是非常重要的。不仅有利于他们真正成为“保教结合”过程中的参与者和教育者，而且还能有效提高他们工作过程中的幸福感。

三、幼儿园保育员的角色转变策略

（一）真情实感，关心尊重教师

孟子曾说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”幼儿园保育员大多是由女性组成的特殊群体，感情细腻，上进心强，自信自尊是共同的特点。在工作中，我们应当把自己定位在与其他教职工平等的位置上，以爱换心，真心实意地尊重每位保育员，关心和帮助她们解决工作和生活上的问题。如，每年“三八”节和“教师节”，为全园教职员工庆祝集体生日，并要求每个保育员把自己最拿手的节目展示给大家，然后以沙龙活动的形式让每一位员工畅所欲言，为幼儿园的发展出谋划策，让她们畅谈家庭生活中的点点滴滴。真诚的情感投入，不仅增进了与保育员们的友谊，同时极大地调动了她们为教育事业发展创造的积极性。注重学理论，提高保育员思想认识。

（二）提高管理艺术，营造良好氛围

在幼儿园教育管理中，突现自我管理的思想符合当今时代的要求。在发达国家，幼儿、家长作为教育的消费者，拥有挑选幼儿园的权利。幼儿园要保证生源和财源，就必须向管理要效益，要质量，以求得发展，这也是我们幼教发展的必然趋势。然而如何突现自我管理呢？作为幼儿园的管理者，首先应转变观念，增强保育员自主管理、自主发展的意识。比如在制定规章制度时，可以组织教职工参与研究、讨论，形成“制度为我们服务”的共识，所确定的考核制度体现了公平、公正的原则，维持了有序的工作秩序，使教职工在自己的职责范围内各尽其职、各显其能，促使全园保育员的教育观念随着学前教育改革的变化而变化。

（三）做好领头羊，追求集体成长

榜样的力量是无穷的。以课堂教学为抓手，提高保育员教学水平。每周一上午是我校的“课堂演练场”，每次要安排语数及其他学科各1名上课，全体保育员听课，周二业务学习的一个固定内容就是评课。除周一的“课堂演练场”外，周二到周五每天都要点课三节，由各年级的评课组听课，同时检查备课和作业并打分，作为学期末教学成绩的一个方面。另外，所有教干每周至少推门听课一节，这是各人行政例会汇报的第一个内容。通过大面积的听课，把对教学工作的检查分散到平时，促使保育员增强教学的责任心。创办《教育幼苑》小报，成立“读书研究会”，增强保育员的暴雨能力，为教师学习理论提供了一份资料，也为教师交流信息开辟了一个渠道，激發保育员思维碰撞，点燃保育员智慧的火花。

四、结语

总而言之，幼儿园是一个“处处充满爱心、时刻追求进步”的家园，“孩子”是那些活泼可爱的幼儿，妈妈是鞠躬尽瘁、辛勤劳动的教职工与保育员，而爸爸则是统筹安排、决策决议、劳心劳力的园务领导。“家庭”的管教管导、衣食住行等繁琐事物正切实反映出幼儿园工作的多面性、复杂性和细致性；如何使这个“大家庭”团结齐心、与时俱进？抓好保育员的角色定位转变，才能促进幼儿园良性的、健康的成长。

参考文献：

[1]皮军功.幼儿园保育员岗位涵义探析[J].早期教育（教科研版），2012，12：16-18.

[2]甘晓彬.幼儿园保育员专业发展的实然状态及因素分析[J].教育与教学研究，2013，08：114-118.