宽容是班级管理的金钥匙

张玉霞

（甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校，甘肃庆阳，745000）

摘 要：班级是学生成长的重要环境，班级自主管理是学生管理的基础，学生德智体全面发展、开展素质教育、培养创新型人才具有重要意义。当前班级管理是深化教育领域体制改革和机制创新的重要环节之一，也是校园文化建设的重要组成部分。以现代管理科学的有关理论为依据，从班级管理的现状，管理中存在的问题和不足班级民主管理体制不够完善、对非正式群体重视不够；从而阐述了在班级中实施宽容管理的必要性。用宽容去取代严厉，以博大的胸怀宽容学生的过错，创造一个相互理解，相互关爱的和谐班集体。

关键词：宽容 学生 班级 管理

魏书生曾说过，一个当老师的，而不能做班主任，可吃了大亏，那是他一生的憾事。虽然班主任是最没有级别的主任，但却担当着最大的人生责任，静能春风化雨，润物无声；动能点石成金，琢璞成器。

“我的老師有两张脸。一张脸是：当我们犯了错误或上课不专心听讲时，这张脸就绷得紧紧的，好像暴风雨就要来临；另一张脸是：当我们作业写得整齐或上课回答问题积极时，这张脸笑得那么灿烂，好象一股暖暖的春风滋润着我们的心田。我喜欢老师的另一张脸，我觉得这张脸上写着对我们浓浓的爱。”这段话来自于我们班一个学生的作文，让我感触颇深。正如教育家赞可夫说的：教师如果能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，那你就会是一位成功的教师。 正因为有感于这位学生的手记，才使我剖析了二十几年来的班主任工作，我悟出了一条经验：爱其实有多种，严是一种，宽容也是一种。

一、宽容是构建和谐师生关系的桥梁

教师如果能给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳。对学生的态度，孔子说过“温而厉，威而不猛。”指的是老师温和而不失严肃，容貌仪表威严但平易近人，不凶猛。“严师出高徒”，但严而有度。宽容有时要比声色厉俱的“严格”要有力量。他作为一种教育态度，既不是一种消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，他和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护其自尊，我们对学生少进行批评，多给予宽容，这样，就很容易与学生建立一种和谐融洽的关系。

记得那是一年级新生刚入学不久，我对其他新生还不是太熟悉，但有一个叫米超的小男孩却给我留下了很深的印象。他很聪明，但上课从不听讲，只是专心致志地画画，而且画面总是很独特，我多次批评他却置之不理。有一次，我走过去拿起他的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。我没有发火，只是憨笑着说：“课后再加工，画得更像些吧。”此次，这位小男孩上课再也没有画画，开始专心听讲了，当我讲到精彩处，还冲我甜甜的笑着呢。

无独有偶，那一天我终于明白了，老师对学生的恶作剧通常是大发雷霆或狠狠地批评，但因为方法“太平常”了，就很难达到“不平常”的效果。多一分宽容，就多一份和谐，多一份教育的力量。

二、宽容是打开厌学者心灵之窗的金钥匙

在教育乃至班级管理的过程中，作为教师，最难得的是对另类的宽容，允许学生有叛逆性。正如陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是尊重学生，欣赏学生，特别是对那些基础差，有厌学情绪的学生更要努力发现他身上的闪光点，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。我在为学生创造一个宽松的生活环境的同时，也在努力的发现我班的瓦特、牛顿、爱迪生。我们应该看到，在孩子的另类叛逆中，也许闪烁着很多智慧。宽容不是一味的姑息纵容，而是对学生成长权力的一种尊重。

三、宽容是纠正学生不良行为的调控阀

著名思想家波普说：“错误在所难免，宽容就是神圣。”孔子说：“人非圣贤，孰能无过？”更何况八九岁的孩子，正处在自控能力差，易犯错误的阶段。因此，对于一些不良行为的学生，班主任在”严“的同时，要学会宽容，有时宽容所引起的震撼力，比惩罚更强烈。班主任与其苦口婆心地一次又一次地批评学生，倒不如给学生一份宽容，让学生有反思的机会，使学生在宽容中知错认错，改错，健康地成长。

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开衣扣，继而脱掉大衣。我们对学生就应该像南风那样，多一份宽容，多一份耐心。世界上的事情往往如此，通往目的地的路不止一条，达到目的的手段远非一种，作为班主任，要根据教育对象的个性特点，竭力挖掘最合适的教育方法。

四、宽容是唤起学生自尊心的润滑剂

感人心者，莫过于情。所谓“情”，就是理解、尊重、宽容、鼓舞等。这就要求班主任做学困生的工作中，能充分尊重学生，能用真情挚爱去感动学生。“情”如同无声的雨丝，产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。学困生自身就有严重的自卑感，总觉得自己不如人，低人一等，正是因为这样，使他们常常寡言少语，不愿把自己的不足说出来。在这种情况下，作为一个教师，最重要的表情就是微笑了，因为从你的微笑中他们读懂了宽容，读懂了鼓励。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好。”让他们心中出现一抹温暖的色调。当学生胆小不敢发言时，我早黑板上写上“有自信，就有进步。”我的肯定是最好的润滑剂，学生放开来，因为他们相信自己肯定行。当学生遇到问题时，鼓励他们“为什么不说出来呢？相信自己的的感觉。”我不断地指出他们的问题，我不断地肯定每个人的进步。微笑洋溢在他们每个人的脸上。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活在宽容中，他就学会了理解。

作为教师，既然选择了这个职业，就不会吝啬你的微笑，给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。让我们用赏识去代替惩罚，用舒缓去取代激烈，用宽容去取代严厉，以博大的胸怀宽容学生的过错，营造一个相互理解，相互关爱的和谐班集体。

参考文献：

[1]杨秀莲.实现学生自主管理的班级管理策略[J].吉林省教育学院学报. 2008（07）

[2]李晓文，金玉忠.关于自主管理的初步尝试[J].卫生职业教育. 2005（05）