让枯燥的乐理知识在课堂上生动起来的策略探究

（新疆阿克苏农一师一团中学，新疆阿克苏，843008）

摘 要：乐理知识是音乐知识中最基础的课程，理念性与概念性的内容较多，再加上老师教学方式枯燥无趣，教学方式单一，导致学生们对乐理知识的学习出现了较多问题。而乐理知识在声乐学习中占有重要地位，大多数高校逐渐重视乐理知识的教学质量。为了达到改善师生关系，活跃课堂气氛等教学成果，许多学校也逐渐参与乐理知识教学的策略研究，并且提出要转变教学理念，研究多样化教学方法，灵活性教学等解决办法，从而改变学校教学现状，进行彻底的改革和创新。

关键词：乐理知识 多样化教学方法 灵活性教学

一、引言

在我国文化传播中，乐理文化占有很高的地位，它不仅促进了乐理知识的长远发展，从民俗小曲逐渐变成了专业课程，还能继承并发扬我国千百年来优秀的传统乐理文化。但是由于现代学生乐理知识基础较差，加上老师上课枯燥无趣，教学方式单一等问题，改变传统乐理教学模式，创新高校乐理教学方式，让枯燥的乐理知识在课堂上生动起来，成了众多声乐学校的主要研究内容。从而激发学生学习的积极性，培养学生实践能力，提高教学质量，并且为其他学校的乐理教学的改革创新提供丰富的学习经验。

二、乐理教学存在的问题

1.学生基础差异

由于现代大多数家庭的生活水平和质量的提高，部分中小学学生的家长会督促孩子们进行一些音乐课程的学习。但是就九年义务制中小学学校来说，大多数中小学学生并没有接触过基础乐理知识，因此导致学生之间基础差异性比较大。这样的情况对于老师的教学工作来说，增加了很大的难度，既要保证有音乐基础的同学保持良好的上进心和学习的积极性，还要着重注意提升基础薄弱同学的学习能力，快速掌握并熟练乐理知识。因此并不能对这些基础差异较大的学生进行统一的教学，还需要根据特殊安排，保持学生之间的平衡性，从而达到综合提升的效果。

2.教学方法单一落后

乐理知识在学习过程中需要反复练习和记忆，并且内容单调枯燥，难度较大，学生上课难以激发自己对乐理知识的学习兴趣，而传统的教学模式通常是采用老师板书教学，照本宣科等方式，这样的教学方法单一，死板，并不适合现代学生学习乐理知识。随着我国现代化进程的加快，互联网的普及，没有基础但喜欢音乐的学生可以通过网上教育或者视频自主学习，因此单一的课堂教学越来越不能满足学生们的需求，学生们也会逐渐排斥这种无趣的学习方式，更会影响师生关系，使得课堂气氛更加紧张，老师的积极性也会下降，从而导致产生学生之间更大的基础差异。

3.教学理念过于陈旧

传统的教学理念大多是以老师为主体，学生是客观被动存在的这样一种理念，而且课堂上的老師只通过单方面教学，学生被动接受的方式进行乐理知识的教学，因此，在这样的教学模式下，学生普遍缺少互动性和主动性。而这样的教学理念并不能适应当前社会发展进程，在这个逐渐提倡素质教育的社会，不仅要求学生全面发展，积极主动学习，还严格要求高校的教学模式要顺应时代的变化，进行深层次的改革和创新，并且结合现代化技术和科学的教学模式，合理的新教学理念，从而达到提高教学质量，培养学生自主学习能力的目的。

三、生动教学乐理知识的途径

1.注重乐理基础知识

乐理基础知识学习的重要性不仅体现在能够加深学生对声乐基础知识的重视程度，提升自身的实践能力，还能够让学生更好地将乐理知识运用到音乐专业中去，激发学生对音乐的创造性，更能够继承并发扬我国优秀的传统乐理文化，培养学生的人文素养。南京市一所高中通过钢琴教学课发现，初学音乐的人对简谱比较感兴趣，如1、2、3、4、5、6、7这七个数字的发音，但是对五线谱来说却难以理解和接受，因此在教授乐理基础知识的时候应该注意简化乐谱知识；对乐理基础知识扎实的学生来说，无论是在唱歌还是创作方面都能够进行标准的发音，找准音乐点。

2.研究多样化教学方式

通过调查分析，大多数的声乐学习者更愿意在一种轻松愉快的课堂氛围中学习乐理知识，灵活性较大，娱乐性较强的教学模式往往能够激发学生对乐理知识的学习兴趣。这就要求老师们要做好充分准备，随时与学生进行互动并且共同解决的问题，或者在课堂上即兴演奏，通过课堂实践加深学生对乐谱及其他知识的理解程度，帮助学生学习和记忆乐理知识。在曲梁乡小学的教学案例中，音乐老师在课上利用多媒体播放电影，通过电影来欣赏和讲述乐理知识，再结合学生跟唱和合唱的方式进行学习，及时指出学生的错误并改正，并且在课后布置一些音阶练习的任务。通过这个方法，大多数同学都十分愉悦地进行课上学习并且快速地掌握了《让我们荡起双桨》这首歌。这个案例给其他学校开辟多样化教学途径提供了很好的教学经验。

3.转变乐理教学理念

传统的“老师讲，学生听”的教学理念已经逐渐落后，传统的教学模式也不能满足学生的学习要求，学生需要与老师一起互动并且在实践中得出自己对乐理知识的理解，积极表达自己的创想。而新的教学方式需要摆脱这种传统教学模式，利用新型教学工具，如多媒体、钢琴等，并且可以采用讲授法、复习法、掩饰法、情景法等多样化的教学方法对学生进行教学。这一教学理念的转变，在广州市第一中学初二（3）班中得到了良好的教学成果，为其他中学的音乐方面的教学改革与创新提供了宝贵的经验。

四、总结

随着我国信息技术的迅猛发展，在乐理知识教学中越来越广泛应用多媒体等作为教学工具，促进教学与实践的结合，并且在不断地研究和实践中总结经验，为创新越来越多的教学方法，改善师生关系，活跃课堂气氛起到了一定的积极作用。在考核评价方面也做了相应的改革和创新，由传统的卷面考试考核和老师单方面评价向学生互评、老师评价等综合评分方式转变，不仅增强了学生相互学习互助的合作意识，还提高了学生的实践能力，为学生的全面发展提供了有利的条件。最后希望越来越多的艺术学院能够积极借鉴经验，创新发展新的教学模式，给学生创造一个更好的学习环境。

参考文献：

[1]林茵.利用游戏优化乐理知识教学的探索[J].北方音乐，2015年10期

[2]孟庆权.浅谈在小学音乐课堂中如何有效进行乐理知识教学[J].读与写（上，下旬），2015年20期

[3]邵笑.加强音乐课乐理知识教学培养学生音乐才能[J].成才之路，2014年2期

[4]王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究——评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学，2015年23期

作者简介：张燕花（1969.03-），女，籍贯：湖北蕲春县人，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：音乐教育。