美术与生活

金晓爽

（德州市经济技术开发区抬头寺镇大韩小学，山东德州，253000）

摘 要；美术既是一门艺术，也是人类文化的重要组成部分。美术来源于社会生活的方方面面，是一种或抽象、或直观的表现方式。小学美术教学能够在一定程度上发掘学生的艺术潜力，并有针对性地进行引导和教育，使其提升自身的审美能力和美术思维。本文就以美术与生活的联系作为基础，进一步研究小学美术教学与生活相结合的教学模式。

关键词；美术 生活 教学生活化

在小学美术课堂教学中，教师通过有针对性的引导和讲解，传授更多的绘画技巧和方法，能够让学生在讲授指导下积极高效的完成绘画作品。但是往往一离开教师的引导教学，小学生对于生活中的物体绘画就显得力不从心，甚至无从下手。究其原因，则是由于小学生较缺乏对社会生活的自主观察能力和审美意识。同时，在教学中，教师对生活化教学的映射不够明显，造成美术教学脱离实际生活的现象。所以，将美术教学与生活相结合实现教学生活化的模式，不仅能够培养学生的生活情趣，更能够提升学生的审美能力，从而对生活和学习充满热爱，提升学习效率和生活质量。

一、创设生活情境，培养人文精神

艺术源于生活，又高于生活。任何的美术作品都是来源于生活中的实际，美术作品在创作时对创作情境是有依赖性的，也就是所谓的文化环境和构思条件。满足这些条件的美术作品才更具生命力和表现力。所以，小学美术教师在教学中应该积极创设生活情境，利用生活的實际表现力充实文化环境，引导构思和创造条件，通过教师的引导性观察，认识美术表现的多样性，体会学习美术的重要性以及培养自主观察能力的必要性。小学生性格活泼，好奇心强，在美术教学中可以利用学生的这些性格特点，创设生活情境，将美术教学引入生活，在生活中渗透审美思维，锻炼学生的观察力和审美能力。比如；开展课外写生活动，在操场或者花园中，先让学生自行活动和观察，然后拿起画笔画出自己最感兴趣的物品，可以是花草树木，也可以是人物和景观。在活动中锻炼学生的观察能力，引领学生体验生活中美，这样不仅拓宽了学生的学习视野，也增强了感性思维和创造能力。在美术教学中既增强了美术创作能力也培养了人文精神。

二、走进自然环境，提升审美能力

在小学美术教学中大多数以课堂形式存在，教师通过对教材中的图画进行解读和分析，将自身的审美技巧和能力传授给学生，经过不断学习和创新而形成学生自身的审美能力。这显然区别于新课改品质的个性发展需求，在教学过程中忽视了学生自主性和探究性的培养，使美术教学与实际生活脱离，造成学生的独立观察能力和学习能力不能充分发挥。所以，在实际教学中，教师应该改善教学方式，将美术与生活相结合，多让学生走进自然，感受生活。例如；新课标小学二年级美术课《形形色色的世界》，在此课时的教学中，主要是让学生了解色彩和造型的特点，并能够通过对比，表达自己的审美观点。在实际教学中，我们可以通过多媒体课件、课外活动课、实际观察体验等方式走进自然环境。比如利用多媒体课件播放我们实际生活中的多角度画面，让学生们在观察和欣赏的同时，回忆与图片有关的小故事。如鲜艳的花朵，掺杂各种形状和色彩的花朵中，最引人瞩目的颜色和形状分别是哪一种花，鼓励学生说出欣赏原因。比如黄色的郁金香比别的色彩更为引人注目，这是为什么呢？经过自由讨论，老师引出重点；因为黄色最淡而被凸显出来，这就被称为明度对比。同时，以各个不同角度观察城市的图片中，物体的颜色给人的感觉会随着环境的变化而变化。给人的美感也随着环境不同而不同。所以，在学习美术时提升审美能力，就必须贴近自然感受生活。

三、课堂有效引导，增强美术思维

小学美术教学是美术教学的启蒙阶段，也是挖掘孩子潜能的关键时期。有效地引导教学能够提升学生的美术思维和创作能力。根据美术创作的心理变化可以将小学美术教学概括为视觉感受、审美感受、意象感受和心理感受四个阶段。通过循序渐进的引导，使学生逐渐融入到美术教学氛围当中，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的美术思维。例如；在《妈妈的节日》一课中，引导学生利用简单的创意和绘画创作，为妈妈送上自己的祝福。利用绘画使用多种表现方式表达自己的情感和意愿。比如；在三八妇女节时，利用彩色图片纸、彩色所料纸、彩色手工纸、及时贴、剪刀和橡皮泥等工具为妈妈制作小礼物。可以鼓励学生制作贺卡、画像和图画的形式表达自己的心意。首先老师讲解三八妇女节的意义和有关的小故事，并鼓励学生说出关于母亲的最受感动的小故事。结合这些心理和意象感受，就可以通过看、听、想、做等环节来完成手工创作。配合老师的有效引导，便可以有效增强学生的美术思维和创作能力，让学生体会到美术课的乐趣。这样将美术课结合生活实际的教学方式，更能够突出美术教学的实效性，进而提升学习美术的积极性。

四、美术渗透生活，鼓励自主创新

根据小学美术新课标要求，教师在小学美术教学中要注重与实际生活的结合，引导学生运用美术知识欣赏生活，并同时从观察和感受生活的过程中提升美术创作思维和能力。在小学美术教学中不仅要重视学生的观察能力和审美能力，更应注重创作能力和动手能力的培养。改变传统的被动学习模式，强化学生的资管能动性，提升自主学习能力和探索精神。例如；在《我设计的自行车》一课中，怎样打破固有思维，进行大胆创新。首先就需要对自行车结构、功能等有初步认识，并指导学生画出自行车的结构图。鼓励学生利用我们生活中的物品创造一种有新意的自行车。比如让学生选择吸管、易拉罐和橡皮泥等工具，也可以自己寻找生活中的环保物品，在对自行车结构进行了解的基础上进行新型自行车的设计。有的同学还特地去观察生活中自行车的实际结构，照着样子进行手工制作。甚至有的同学突发奇想用水果代替每个自行车的零件，画出了童话里自行车的样子。南瓜做车轱辘，茄子做车把手，黄瓜做车骨架等等。小学生的想象力真的天马行空。在教师的有效引导下，将美术教学渗透到生活中，鼓励学生观察生活、体会生活，并将新思想融入到美术创作当中，增强了自主创新意识和美术创造思维。

五、结语

著名教育家陶行知主张生活即教育，社会即学校。可见生活与教学有着密不可分的联系。小学美术教学与生活相结合的教学模式，将美术学习渗透到日常生活中，在生活中培养美术创作思维和审美能力，从而充分体现了新课改品质对美术教学的需求。所以，在小学美术教学中，有效引导，鼓励创新，让美术融入生活，并以艺术形式表现生活。有针对性地引导小学生将生活中的素材与美术创作相结合，转化为美术教学与实际生活结合的教学模式，有效提升小学生的综合素养，从而促进人才的全面发展。

参考文献：

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