当前位置:首页 期刊杂志

美术与生活

时间:2024-06-01

金晓爽

(德州市经济技术开发区抬头寺镇大韩小学,山东德州,253000)

摘 要;美术既是一门艺术,也是人类文化的重要组成部分。美术来源于社会生活的方方面面,是一种或抽象、或直观的表现方式。小学美术教学能够在一定程度上发掘学生的艺术潜力,并有针对性地进行引导和教育,使其提升自身的审美能力和美术思维。本文就以美术与生活的联系作为基础,进一步研究小学美术教学与生活相结合的教学模式。

关键词;美术 生活 教学生活化

在小学美术课堂教学中,教师通过有针对性的引导和讲解,传授更多的绘画技巧和方法,能够让学生在讲授指导下积极高效的完成绘画作品。但是往往一离开教师的引导教学,小学生对于生活中的物体绘画就显得力不从心,甚至无从下手。究其原因,则是由于小学生较缺乏对社会生活的自主观察能力和审美意识。同时,在教学中,教师对生活化教学的映射不够明显,造成美术教学脱离实际生活的现象。所以,将美术教学与生活相结合实现教学生活化的模式,不仅能够培养学生的生活情趣,更能够提升学生的审美能力,从而对生活和学习充满热爱,提升学习效率和生活质量。

一、创设生活情境,培养人文精神

艺术源于生活,又高于生活。任何的美术作品都是来源于生活中的实际,美术作品在创作时对创作情境是有依赖性的,也就是所谓的文化环境和构思条件。满足这些条件的美术作品才更具生命力和表现力。所以,小学美术教师在教学中应该积极创设生活情境,利用生活的實际表现力充实文化环境,引导构思和创造条件,通过教师的引导性观察,认识美术表现的多样性,体会学习美术的重要性以及培养自主观察能力的必要性。小学生性格活泼,好奇心强,在美术教学中可以利用学生的这些性格特点,创设生活情境,将美术教学引入生活,在生活中渗透审美思维,锻炼学生的观察力和审美能力。比如;开展课外写生活动,在操场或者花园中,先让学生自行活动和观察,然后拿起画笔画出自己最感兴趣的物品,可以是花草树木,也可以是人物和景观。在活动中锻炼学生的观察能力,引领学生体验生活中美,这样不仅拓宽了学生的学习视野,也增强了感性思维和创造能力。在美术教学中既增强了美术创作能力也培养了人文精神。

二、走进自然环境,提升审美能力

在小学美术教学中大多数以课堂形式存在,教师通过对教材中的图画进行解读和分析,将自身的审美技巧和能力传授给学生,经过不断学习和创新而形成学生自身的审美能力。这显然区别于新课改品质的个性发展需求,在教学过程中忽视了学生自主性和探究性的培养,使美术教学与实际生活脱离,造成学生的独立观察能力和学习能力不能充分发挥。所以,在实际教学中,教师应该改善教学方式,将美术与生活相结合,多让学生走进自然,感受生活。例如;新课标小学二年级美术课《形形色色的世界》,在此课时的教学中,主要是让学生了解色彩和造型的特点,并能够通过对比,表达自己的审美观点。在实际教学中,我们可以通过多媒体课件、课外活动课、实际观察体验等方式走进自然环境。比如利用多媒体课件播放我们实际生活中的多角度画面,让学生们在观察和欣赏的同时,回忆与图片有关的小故事。如鲜艳的花朵,掺杂各种形状和色彩的花朵中,最引人瞩目的颜色和形状分别是哪一种花,鼓励学生说出欣赏原因。比如黄色的郁金香比别的色彩更为引人注目,这是为什么呢?经过自由讨论,老师引出重点;因为黄色最淡而被凸显出来,这就被称为明度对比。同时,以各个不同角度观察城市的图片中,物体的颜色给人的感觉会随着环境的变化而变化。给人的美感也随着环境不同而不同。所以,在学习美术时提升审美能力,就必须贴近自然感受生活。

三、课堂有效引导,增强美术思维

小学美术教学是美术教学的启蒙阶段,也是挖掘孩子潜能的关键时期。有效地引导教学能够提升学生的美术思维和创作能力。根据美术创作的心理变化可以将小学美术教学概括为视觉感受、审美感受、意象感受和心理感受四个阶段。通过循序渐进的引导,使学生逐渐融入到美术教学氛围当中,激发学生的学习兴趣,从而增强学生的美术思维。例如;在《妈妈的节日》一课中,引导学生利用简单的创意和绘画创作,为妈妈送上自己的祝福。利用绘画使用多种表现方式表达自己的情感和意愿。比如;在三八妇女节时,利用彩色图片纸、彩色所料纸、彩色手工纸、及时贴、剪刀和橡皮泥等工具为妈妈制作小礼物。可以鼓励学生制作贺卡、画像和图画的形式表达自己的心意。首先老师讲解三八妇女节的意义和有关的小故事,并鼓励学生说出关于母亲的最受感动的小故事。结合这些心理和意象感受,就可以通过看、听、想、做等环节来完成手工创作。配合老师的有效引导,便可以有效增强学生的美术思维和创作能力,让学生体会到美术课的乐趣。这样将美术课结合生活实际的教学方式,更能够突出美术教学的实效性,进而提升学习美术的积极性。

四、美术渗透生活,鼓励自主创新

根据小学美术新课标要求,教师在小学美术教学中要注重与实际生活的结合,引导学生运用美术知识欣赏生活,并同时从观察和感受生活的过程中提升美术创作思维和能力。在小学美术教学中不仅要重视学生的观察能力和审美能力,更应注重创作能力和动手能力的培养。改变传统的被动学习模式,强化学生的资管能动性,提升自主学习能力和探索精神。例如;在《我设计的自行车》一课中,怎样打破固有思维,进行大胆创新。首先就需要对自行车结构、功能等有初步认识,并指导学生画出自行车的结构图。鼓励学生利用我们生活中的物品创造一种有新意的自行车。比如让学生选择吸管、易拉罐和橡皮泥等工具,也可以自己寻找生活中的环保物品,在对自行车结构进行了解的基础上进行新型自行车的设计。有的同学还特地去观察生活中自行车的实际结构,照着样子进行手工制作。甚至有的同学突发奇想用水果代替每个自行车的零件,画出了童话里自行车的样子。南瓜做车轱辘,茄子做车把手,黄瓜做车骨架等等。小学生的想象力真的天马行空。在教师的有效引导下,将美术教学渗透到生活中,鼓励学生观察生活、体会生活,并将新思想融入到美术创作当中,增强了自主创新意识和美术创造思维。

五、结语

著名教育家陶行知主张生活即教育,社会即学校。可见生活与教学有着密不可分的联系。小学美术教学与生活相结合的教学模式,将美术学习渗透到日常生活中,在生活中培养美术创作思维和审美能力,从而充分体现了新课改品质对美术教学的需求。所以,在小学美术教学中,有效引导,鼓励创新,让美术融入生活,并以艺术形式表现生活。有针对性地引导小学生将生活中的素材与美术创作相结合,转化为美术教学与实际生活结合的教学模式,有效提升小学生的综合素养,从而促进人才的全面发展。

参考文献:

[1]金彩凤.小学美术教学与生活的链接[J].科学大众(科学教育),2011,07:104.

[2]罗丹蕾.浅谈小学美术教学生活化的有效策略[J].内蒙古教育(职教版),2016,03:57-58.

[3]沈雅纯.回归生活,找寻美术之花——浅谈乡村小学美术教学与生活的链接[J].科学大众(科学教育),2015,03:41.

免责声明

我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!