谈高中英语合作学习的实践

黄木英

摘 要：合作学习是两个以上的学生在一起互相促进，以提高学习成效的一种教学形式，也是由学生共同努力来实现教学目标的过程。一般先把学生分成若干学习小组，向他们布置学习任务，并保证小组所有成员都学习了材料，然后同学共同讨论材料，互相加深对教材的理解，相互鼓励学习，以确保合作学习的有效完成，而教师的责任是引导、指导、鼓励和督促。

关键词：高中英语 合作 学习

实际教学中，很多高中学校班额大、人数多的问题非常突出，这就制约着学生英语运用能力的提高和自主学习能力的培养，因而许多学生对英语失去了兴趣。因此，在英语课堂教学中，合作学习就显得尤为重要。

一、小组合作形式的重要作用

1.有助于促进学生的优化发展

在高中英语教学进程当中有效采用小组合作模式，可实现学生学习积极性的优化提高，使得学生在整个学习进程当中能够真正成为学习的主人，从传统意义上的被动学习转换成为积极的主动学习，如此一来，则能够有效实现学生学习效率的合理提升。除此之外，高中课堂小组教学要求教师跟学生均需参与到整个过程当中，学生相互交流中可不断发现别人优点，并能够及时找出自身缺点，扬长避短，做到优势互补，强化学员相互之间的良性交流，构建和谐的师生及学生与学生之间的关系，进而促进学生共同发展[1]。

2.有助于学生对于社会的良好适应

原有传统意义上的英语教学模式通常看重的是针对高中英语知识的讲解与传授，往往会忽视对学生学习能力的优化培养，学生在学校过程中难以拥有独立获取知识的机会。历经多年实践表明，学生学习过程中所形成的单独参与性行为易导致培养及扩展学生的高层次思维能力有着较为消极的影响。较为积极的情感交流及思维体验能够实现对学生综合竞争实力的优化提升。在现今的社会环境中，唯有不断强化自身与他人之间的两性协作，才能够使自身发展更加顺应社会需求。因此，在高中英语教学进程当中需有效运用小组合作模式，强化学生之间的相互交流，提升英语教学水平，利于学生日后在社会中的成长[2]。

二、合作学习执行阶段

1.科学编组

在全面了解学生英语学习的情况下，根据不同学生的学习情况、能力、性格特点等方面合理搭配原则，把全班学生分成若干学习小组，每组4至6人。小组每个成员都担任一个角色并承担一定的任务。如：小组长负责召集小组成员、安排学习任务、协调活动进程、掌握学习时间；书记员负责记录小组学习活动结果；报告员负责向全班或教师汇报学习结果；督查员负责检查督促小组成员学习；评价员负责小组成员学习情况评价反馈。组内成员轮流交换角色。教师应要求合作学习小组的每个成员都必须本着高度的责任感对小组负责，各小组必须对全球负责[3]。

2.明确教学目标

教师要从教学目的出发，设立明确的教学目标，并将教学目标向学生说明。布置小组合作学习的内容，如合作预习单词、预习课文、上网收集与课文相关的背景资料，通过角色扮演设计口语活动、表演等。通过完成任务，学生学到新的知识，巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的英语学习兴趣和效果[4]。

3.方法运用的指导

小组合作学习可以运用不同的方法来获得合作成果。教师应指导学生根据不同的目标和内容选择适当的学习方法。如：小组讨论法：小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经书记员记录整理后，由报告员向全班汇报。问卷调查法：小组根据教师布置的任务设计调查表，进行调查，并统计调查结果，然后进行讨论，最后合作写一篇调查报告；查阅资料法：小组根据教师所给话题从图书馆、网络等渠道收集整理材料，并在全班发言、交流、展示；角色表演法：小组自编对话或将课文对话分角色表演。

4.课堂合作学习中教师的作用

在课堂合作学习活动开始之前，教师应给每一个活动限定时间，这样做让学生的活动不拖拉，提高课堂时间利用的效率。在小组活动进行中，教师不应只是站在讲台上袖手旁观，应当深入学生中观察各个小组的活动情况，包括学生的个体参与情况以及学生间的合作情况。教师还应启发和引导学生间的活动，并对词汇、句子、语法等方面的困惑和错误给予解决和纠正；对那些活动不积极的学生给以鼓励，用“Good”“Excellenl”“Super”等激励性的话语打消他们羞于开口的心理，促使他们自信积极地参与活动。

三、对合作学习活动的评价

1.过程评价

过程评价是对小组学习活动过程中学生表现的评价，它包括小组成员自评、小组成员之间互评、小组自评、组间互评、教师的评价以及师生合作评价等形式。在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，设计好各项评价表格和得分的标准。过程评价能使学生在对自己和他人的评价中看到自己的不足，学到他人的长处，发现小组活动需要改进的地方，提高合作学习的能力和技巧。

2.结果评价

小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间相互团结，使个体的能力最大限度地发挥出来。要定期将表现好的小组评为优秀小组并给予一定的精神和物质的奖励，在小组间的競争中形成相互赶超的局面，激励学生更加努力学习。教师也可将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学生的学期总成绩。

在高中英语教学中采用合作学习，能够为整个课程教学注入新鲜血液，使得进程充满生机，课堂氛围更加活跃，学生能够在学习中充分热情，可更为主动地完成英语学习。在日常的英语实践教学中，教师需为学生创造出平等民主的学习环境，在有效改进教学形式的基础上促进学生英语能力水平的优化提升。

参考文献

[1]庚鲜海，王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003（3）

[2]方玉清.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2010.

[3]蔡红.“小组合作学习”英语课堂教学案例分析与思考[J].新课程（教育学术），2010，（2）.

[4]顾媛媛.浅谈高中英语写作教学中合作学习的有效运用[J].语数外学习（英语教育），2013，（1）.