浅谈促进翻转课堂运用于大学英语教学的方法

雷婕

摘 要：翻转课堂系伴随计算机技术发展而出现的新型教学方式，该教学方式的出现跳出了传统教学思想的束缚，号召给予学生教学主体地位充分的关注，对于学生学习兴趣及综合能力的提升具有特别大的促进作用。本文简要阐述了翻转课堂的内涵，并从当前大学英语教学的实际情况出发，创新性地提出了一系列切实可行的方法，以更好地促进翻转课堂在大学英语教学中的运用。

关键词：翻转课堂 大学英语教学 内涵 方法

改革开放以来，随着政府对外开放步伐的日渐加快，中国与世界的联系进一步紧密。作为全世界通用的语言，英语受到了许多人的关注。在此种社会环境下，如何提高大学英语教学效率，增强大学生的英语交际能力便成了当前大学英语教学的一大热点话题。“翻转课堂”便是在此种社会环境下伴随网络的进步而慢慢普及的，它摒弃了“满堂灌”式教学法所存在的不足，科学利用了计算机及网络资源，为学生提供了一个良好的学习环境，对于学生英语能力的提升具有特别大的促进作用。[1]

一、翻转课堂内涵简介

翻转课堂，又名反转课堂。此处所说的反转即颠覆传统教学里以老师为核心，以学生为辅助的现象。在翻转课堂这一教学方式下，学生是教学的主体，而教师仅仅是教学的辅助。翻转课堂的通用教学流程即：老师把教材的重点、难点及知识点等完美地融合在一起，并制成教学视频，学生在课余时间提前展开知识的预习，借助教学视频展开自主学习的过程。此种知识的传递选用了当下的互联网信息技术。并且在借助视频学习后，学生亦可自行展开在线测试，对自己的知识掌握情况进行检验。当然，在此种教学方式下，老师可以仅充当部分难题解答者的身份出现，同时亦可以在课堂上尽可能多地为学生提供彼此交流的机会。总之，翻转课堂为学生们提供了自主学习、共同合作的平台，属于一种与时代发展相符的新型教学方式。[2]

二、促进翻转课堂运用于大学英语教学的方法

1.科学拟定教学规划，创建多方位资源平台

由于翻转课堂囊括视频制作、视频观看及在线测试等一系列构成部分，所以为了确保大学英语教学的有序展开，老师们理应拟定恰当的教学规划。具体而言，老師们可从如下几方面着手：第一，老师在挑选课前学习视频时，理应顾及学生的差异性，确保所选视频难度与学生的实际水平相符；第二，老师们在创作视频过程中，理应重视语言的精准性及可用性，互联网所包含的知识特别多，教师在挑选互联网资料时理应反复筛选及对比，以确保自己创作视频的质量。除了拟定科学的教学规划外，老师们还需创建多方位资源共享平台。比方说，老师可创建教学QQ群、微信群，借助此类平台与学生展开在线交流，对学生在学习过程中所遭遇的疑问进行解答，同时当老师看到比较好的学习资源时，也可以通过此类平台将资源分享给学生。[3]

2.选用探究式学习方式，提高学生的英语水平

翻转课堂将学习的主动权交到了学生手中，这对于学生综合素质的提升是特别有利的。鉴于此，老师们在进行英语教学时理应紧扣教学核心，科学利用翻转课堂的特性，培养学生自主探究及钻研的能力，促进其英语综合能力的提升。就目前来看，我国绝大多数大学生在英语学习方面均存在如下现象：阅读、写作能力较好；听力、口语能力较差。导致此种现象出现的主要原因是由于传统的“填鸭式”教学法极大地扼杀了学生的学习主动性，所以为了有效地提高学生的英语综合水平，老师们在教学时理应选取恰当的措施，以尽可能地提高学生的学习主动性：第一，老师可以有针对性地给学生布置预习任务，倡导学生通过多次观看自己为他们所选视频的方式寻找答案，充分发挥其学习的能动性，提高其听力水平；第二，就提高口语水平而言，鉴于课堂的某些任务已然通过反复观看预习视频完成了，此种情况下老师便可鼓励学生在分小组讨论的过程中积极使用英语，亦可让学生通过角色扮演的方式，把视频里的内容展现出来，力求为其口语能力的提升打下牢固的基础。

3.创建良好的课堂氛围，积极进行查漏补缺

鉴于良好的课堂氛围对于学生学习主动性、积极性的提升有着非常大的促进作用，且老师在课堂上引导学生所展开的查漏补缺能够让学生对所学的知识有一个全面，且透彻的理解，所以在选用翻转课堂实施大学英语知识传授时老师们理应做到如下三点：其一，革新传统教学所推崇的课堂理念及氛围，不但需给予学生的教学主体地位充分的关注，亦需尽可能地发挥老师的引导作用，教学时应收放自如：与学生建立良好的师生关系，让学生爱上英语学习，敢于将自己内心的疑惑、问题表达出来；其二，老师应积极引导学生们进行查漏补缺，在碰到预习视频、音频中难以理解，抑或遗漏的知识点时，老师需为学生展开系统的讲解及补充；其三，老师应对学生的学习情况展开总结及评价，指出学生所存在的不足，如此方可有效地促进翻转课堂在大学英语教学中的运用。

结语

身为伴随社会发展而出现的一大新式教学法，翻转课堂与社会的发展需求相符，系教学工作者与时代共同进步的集中体现。此种新式教学法与大学英语教学的融合及实践摆脱了传统教学理念的束缚，给予了学生的教学主体地位应有的关注，极大的促进了学生学习兴趣及主动性的提升，提高了大学生的英语综合学习能力，给大学英语教学注入了全新的血液，为大学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]陈李艾伦. 高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J]. 武汉交通职业学院学报，2015（01）；

[2]张薇. “翻转课堂”在大学英语中的思考和探索[J]. 教育与科技，2014（02）；

[3]缪蝗，张静，张卉媛. 翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2014（04）。