基于校企合作的高校计算机网络技术专业订单培养机制研究

张蓉

摘 要：本文从校企合作的优势入手，系统分析了高校计算机网络技术专业合作办学过程已经取得的成绩，总结了目前存在的突出问题，从合作双方定位、教材开发、实习实训、人才互动、创业教育等方式探讨了以校企合作为平台的订单培养模式。

关键词：计算机网络技术专业 合作办学 订单培养 创新策略

引言

合作办学包括学校与企业的合作以及学校与专业教育机构的合作，有时也统称为校企合作，是一种以市场需要为导向的运行机制，是学校和合作方共同参与人才培养过程，以培养学生的综合素质、实践能力和专业竞争力为重点，利用学校和合作方两种不同的教育背景和教育资源，采用课堂教学与校外实习相结合，培养用人单位和行业需求的应用型专门人才的教学模式，其核心内容是产学合作、双向参与、定岗实习。随着时间的推移及合作的进一步深入，合作过程中存在的一些问题逐渐暴露出来，对于学校来说，急需将合作方的办学优势内化为自身的专业特长，并且在继承的基础上予以创新，实现合作的良性循环。

一、当前高校计算机网络技术专业合作办学的现状分析

计算机网络技术专业是高校开办最早的专业（群）之一，随着工作岗位的细化和教学改革的需要，已初步形成校企合作办学模式，促进了专业的发展，为毕业生提供了广泛的就业对口渠道。其先进的课程体系和教学方法、雄厚的企业背景和丰富的实际经验给计算机职业教育注入了新的活力，极大地充实了专业内涵，提高了教学针对性和岗位适应能力，做出了不可磨灭的贡献。

合作办学的已经取得的成效有：

1.促进了专业的细化，明确了岗位的职责。

2.优化了人才培养方案，建立了科学的课程体系。

3.合作建立了一系列校内实训中心和校外实习基地，提高了学生的实践技能。

4.疏通了就业渠道，初步形成了学习、实训、就业三位一体的培养模式。

5.搭建了校企互动平台，提高了学校对于市场变化的快速反应能力

二、合作办学过程中存在的问题及原因分析

随着时间的延伸，合作办学过程中深层次的问题也日益暴露出来，主要有以下几个方面：

1.校企合作信息沟通渠道不通畅

2.合作双方资源不对称的现象越加突出

3.合作主体之间的利益取向导致企业缺乏义务感和迫切感

4.学校主要是通过被动接受合作方的办学优势，而在主动改造、创新方面缺乏积极性

三、高校计算机网络技术专业合作办学机制的创新策略

1.加大教材开发力度，建立项目库以及经典案例库

一本好的项目教材无疑就是将学生引向信息世界的航标。针对高校学生的基础和特点，编著对应的教材是学校的特长，但项目经验相对薄弱，而企业把握理论与实际的深度方面远不于专职教师到位。应当综合校企的共同优势，取长补短，建立专业主干课程的项目库、案例包和教学资源库，从而撰写工学结合、项目驱动、案例教学的高校计算机核心教材。

2.采用职业导师制，成立学校方和合作方共同组建的专业技能工作指导小组

导师制在教师和学生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。计算机领域的每个职业岗位需求量少，企业批量引进人才的可能性不大，更加适合于采用导师指导的小团队协作。导师制从制度上规定了教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行思想、学习、实践、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分，要求导师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念。理想的做法是成立学校方和合作方共同组建的专业技能工作指导小组，合作方定期将行业的最新技术和工作流程传授给学生。

3.开设创业教育，努力拓宽就业渠道

IT领域创业具有先天的优势：一是范围广，品牌代理、整机及配件门店、上门服务、网店、工作室等各种形式都可以；二是投资成本低，一台电脑连上网络，就算在学生宿舍也能开展软件开发、网站建设等多种业务；三是时间灵活，可以同时承接多笔业务，不受周末、晚上、节假期的影响；四是更加适合于学生创业， 3-4名同学可以组成一个团队，进行项目设计，从业务洽谈到技术开发到售后服务均可以由自己完成。IT业向来以年青人为主，属于知识密集型工作，在市场竞争中，学生创业团队不会因此处于劣势，利润空间大。将IT创业教育引入学生课堂，开设相应课程，设置创业导师，及早培养创业意识，无疑是也是校企合作办学的又一创新途径。

四、计算机网络技术专业订单培养的机制探讨

1.通过企业调查，确定合适的候选企业

为了获得企业人力资源需求及使用信息，设计专用调查表格，调查企业的设备、岗位、人才需求等情况，获得了宝贵的人才需求第一手资料。

2.确定合作企业

针对专业学生的就业意愿及企业的人才需求情况，重点与几家公司合作，探索为这些企业“订单式”培养人才的具体方案，特别是选择那些规模大、能够同时容纳至少十名毕业生就业的企业。

3.共同制定专业教学标准

专业在制订教学计划时，邀请这些企业的技术骨干及管理人员，根据企业的需求共同确定专业标准、设置专业的核心课程等，制定了针对性很强的教学方案。

4.共同开发专业核心课程

与企业合作，引进企业的具体项目，或者把项目拿到学校来，并安排工程师带领学生一起，与企业合作开发“基于工作过程”的课程。

5.双岗双职，双向兼职，共同培养师资

一方面请企业技术人员来学校做兼职教师，另一方面直接派遣专业教师到企业一线实习，按照“双师素质”教师的培养要求，保持专业教师与企业的紧密联系，保证教师在专业上不与技术的发展相脱节。

6.共建校内外实训基地

按照“订单式”人才培养的实践要求，在校内实训基地的建设中重点引进企业的规章制度、管理模式及部分真实产品，使校内实训基地更加贴近企业真实生产环境。同时，在所选择的企业建立校外实训基地，为学生提供岗位进行顶岗实习，以增强学生对企业的适应性，形成“考核合格即员工”的思路，让双方都承担相应的责任和义务。

7.实习就业一体化

在最后一年，专业安排学生到企业顶岗实习半年。首先请企业管理人员来校对学生做企业情况专题报告，组织学生下企业参观，然后安排学生进行顶岗实习。学生一旦毕业，若达到企业的培养要求，则可以直接留在企业工作，并补发相应的实习工资，让学生能够感受到公司对他们的器重。

结语

系统考虑合作办学模式现状，消化巩固合作内容，加以提炼创新，拓展增值服务项目，使之更加符合国情學情，成为学生、企业、学校三位一体的以人才培养为主线的桥梁，通过这一纽带使合作三方融为有机整体，实现学校培养和企业用人的无缝链接，是各高校计算机网络技术专业急待考虑的重要课题。