从Let’s spell走向独立阅读的探索与研究

陈妙珍

摘 要：阅读能力不仅是母语教学的重要目标，也是外语教学的重要目标。对儿童来说，要学会阅读，首先的任务是拥有良好的语音意识及其见词能读、听音能写的语音能力；然后，让孩子借助 Phonics 语音技能进行大量阅读，进而扩大词汇量和提高阅读流利性； 最后，提高阅读理解能力。这种从Lets spell板块字母拼音教学走向阅读教学的教学方式，很好地解决了引导孩子走向独立阅读的重要使命。

关键词：语音意识 Lets spell板块字母拼音教学 独立阅读

一、理论依据

传统的英语阅读教学方法有语法翻译法、直接教学法、听说教学法、交际教学法等。这些教学方法强调阅读中词汇的意义和用法，语音知识和拼音规则很少交给学生。卫垌圻（2008）认为对于阅读能力而言，语音意识是关键。因此，我们借助孩子们的语音知识，引导孩子根据拼读规律朗读符合语音规律的故事或小短文，提高英语学习自信心；再借助故事图片及故事情节读懂简单的故事或小短文，引导孩子逐步走向独立阅读的平衡式阅读教学，让孩子从而开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，初步形成用英语与他人交流的能力是必然也是可行的。[1]

二、分年段具体要求，循序渐进引领孩子走向独立阅读

Frith（1986）的阅读发展理论认为，儿童阅读能力的发展经历三个发展阶段。既：字符阶段（logographic phase），拼音阶段（alphabetic phase），字形阶段（orthographic phase）。所以，我们采取以每个单元的Lets spell 语音知识为主线，对学生提出具体的语音要求，并且围绕此语音知识寻找以这些发音规律相配套的阅读材料，具体要求孩子掌握的语音规律。让孩子在这语音—阅读—语音的阅读训练中，巩固语音知识，激发阅读兴趣，提高阅读理解能力，积累词汇，又在不断积累词汇中发展阅读理解能力。

1.一、二年级（字符阶段），培养学生语音意识及其字词的整体视觉图形识别能力，为走向独立阅读做充分准备

这一阶段，主要以培养孩子语音意识为主要教学目标，按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌、歌谣、校本自编课本phonics 歌谣开始；然后适当加入动画片，再加入故事的音频。课后再配以“英语趣配音”网络平台进行故事配音作业与挑战，以“读+阅”的方式进行英语阅读兴趣的激发。这一磨耳朵活动是为了增强听力辨音能力，而听力辨音能力的提高是为了下一阶段的phonics學习做铺垫。而且，此时儿童将字词作为一个整体的视觉图形来记忆的特点，我们在英文歌谣及其故事中，会把sight words 进行提取，然后加以条件反射性的认读训练。

2.三、四年级（拼音阶段），强化与提高单词解码技能，提高阅读朗读能力及阅读理解信心

在这一阶段，我们主要是以Lets spell为主阵地，配合Lets spell配套绘本故事及其英语趣配音平台使课内外结合起来，让学生能利用Lets spell所学语音知识，朗读Lets spell 配套绘本故事，在朗读故事中复习巩固所学语音知识，训练学生从故事朗读到故事的阅读。同时，借助“英语趣配音”网络平台，加强配套故事阅读及其培音朗读训练。学完phonics后进行自主阅读，流利性阅读比阅读理解更重要。在这样流利朗读的过程中，自然能慢慢体会句子的意思。

3.五六年级（字形阶段），采用整体语言教学，培养学生阅读理解能力

经过1-4年级的语音意识及phonics自然拼读规则的学习及训练，此时儿童可以不借助或较少借助语音知识，直接将词语分析为基本的字形单元，从而达到识别的作用，即：read by sight，阅读速度极大提高。我们可以进行整体语言教学，为学生创造丰富的语言环境培养儿童的听、说、读、写能力，从而提高学生的综合语言运用能力，逐渐走向独立阅读。

四、拓展阅读平台，激发孩子走向独立阅读的欲望

1.借助“英语趣配音”网络“读+阅”平台，提高学生综合英语运用能力

学生对字、词、句、段、篇的朗读能力和阅读理解能力的提高，才能提高学生的英语综合运用能力，最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，我认为以单元Lets spell 语音系统为具体要求，借助“英语趣配音”网络“读+阅”平台及其相配套的阅读材料，训练学生的英语流畅表达能力，引导学生进行独立阅读能力。在“读+阅”的英语趣配音平台中，把独立阅读能力与流畅表达能力训练有机结合在一起，不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以使学生的其它能力得到相应提高。[2]

2.推荐Lets spell系统语音线配套优秀英语读物，提高学生独立阅读的兴趣与能力

学生的阅读兴趣不会自然发生，学生也不会自然习得走向独立阅读的能力。所以，我们教师在完成单元Lets spell语音知识教学后，具体准确的阅读材料的提供是必不可缺或少的。同时，也因为小学生的英语知识的有限性，限制了小学生的阅读范围，抑制了小学生的阅读兴趣。但假若此时，我们以Lets spell语音知识线为点，提供与之相配套的英语课外读物，小学生的英语课外阅读兴趣会大大提高，阅读的信心也会大大增强。引导孩子逐渐爱上阅读，逐渐走向独立阅读。

结语

在从Lets spell向独立阅读跳跃的探索与研究中，我们喜悦地看到孩子自信地、兴趣浓厚的走向独立英语阅读。大量的歌曲、歌谣及其动画片的蘑耳朵，让孩子有了较好的语音意识，sight words 的补充不但弥补了孩子Phonics的缺陷，又为其后面的阅读单词识别能力作了铺垫。孩子借助 Phonics 技能进行大量阅读，进而扩大词汇量和提高阅读流利性， 最后提高阅读理解能力。

参考文献

[1]肖旭月.语音表征在取词中拼写过程中的作用——中国学生英语拼写错误的心理语言学分析[J]. 外语教学与研究， 2001. 6： 422-429.

[2]义务教育《英语课程标准（20111年版）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版，2007年1月。