高中班主任如何做好学困生的转化工作

四朗曲西

摘 要：在高中的教学中，学困生一直是老师关注的焦点，同时也是让老师感到困扰的一个群体。高中班主任如何能够做好学困生的转化工作是目前学校工作的重点，同时也会影响到社会和家庭生活。

关键词：学困生 高中班主任 转化工作

所谓的学困生，主要是指在品格、智慧、体质以及知识等方面存在着一些偏差，同时在学习中无法达到教学要求，也无法开发自身的学习潜能。针对学困生，学校要采取相关的教学方式进行有针对性的教学。

一、认清学困生存在的事实

学困生在实际的教学中主要表现为：上课精神不集中，根据老师的上课内容，他们无法进行问题回答和探讨，同时还在学习过程中表现出迟钝性和懒惰性。在实际的教学中，高中班主任如何帮助学困生转化工作是重点工作，并且还要认清学困生存在的事实，这样才能够有效开展教学活动，达到学校规定的教学要求。

二、做好学困生转化工作意义

在实际的教学中，老师是直接参与者，不同层次的学生在接受学习的过程中学习质量和效果是有差异的，同时学生在个人特征、智力开发等方面也是各式各样，他们的成绩也会受到一些客观因素的影响而有所差别。受到我国应试教育的影响，学校以及老师在对学生进行评价的过程中所采用的标准具有片面性和局限性，因此，学困生成为学校忽视的一个群体。

为了能够体现素质教育，提高班级整体的学习成绩，学校和老师应该要努力进行学困生的转化工作，这样才能够关注所有学生的全面发展，构建和谐的校园文化，并且响应国家，体现以人为本的发展方针。虽然在一个班级里学困生的比例很少，但是他们对班级管理工作十分重要，做好学困生的转化工作能够更好地帮助他们在社会中积极生活和工作，使其能够得到个性发展。同时也能够帮助他们充分利用学校以及社会中的资源，帮助学校、家庭、社会、学生培养更多的人才，使其能够得到健康发展。

三、班主任进行学困生转化工作具体措施

（一）挖掘学困生自身上的优点

为了能够帮助班主任做好学困生转化工作，首先高中的班主任老師要善于挖掘学困生自身的优点。每个人身上都有各自的闪光点，在高中学困生与优等生相比其主要区别在于优等生的优点很容易被发现，而学困生的缺点较容易暴露。但对于学困生来说，其自身也具有一定的优点，班主任应该要善于挖掘他们身上的优点，并以同等态度对待他们。在学困生取得一点进步时对他们进行表扬和鼓励，提高学困生的自信心，使其能够将自身消极、负面的情绪转化为积极的学习态度。

（二）加强与家长之间的沟通工作

为了能够做好学困生的转化工作，班主任要经常与他们的家长进行沟通和交流，及时了解学困生的心理需求，通过与家长的沟通工作，班主任能够及时了解学困生的生活环境、个性特点、心理特点。在高中阶段，学生正处于形成人格塑造的阶段，他们对人际关系以及社会具有逻辑性和直观性的认识，为了避免学困生在高中阶段误入歧途，班主任要及时与家长沟通，满足学困生的心理需求，促使其形成健康的心理与人格。

（三）培养记笔记的习惯

俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，在高中的教育中，学生在学习过程中由于接受的知识信息量比较大，学习压力较大，因此在记忆方面会比较吃力，在这方面学困生可能会表现得比较明显。因此，高中班主任应该要努力培养学困生记笔记的习惯，使其能够根据记忆进行知识文字记录，然后可以随时进行笔记查看。在日后的复习过程中通过笔记进行知识掌握，循序渐进，长时间内学困生的学习能力和知识都会有所提高。

（四）培养积极动脑的习惯

学困生在学习表现的一个缺点就是他们在学习中不善于动脑思考，在学习中表现出懒惰性，因此学习能力比较差。为了能够做好学困生的转化工作，高中班主任要培养学困生积极动脑的习惯，这样在不断动脑思考的过程中，学生进行思维创新，不断进行创造。老师根据不同层次的学生能力不同，采用不同的教学方式，帮助学困生提高学习能力和思维能力。

（五）重建自信

为了能够帮助班主任做好学困生的转化工作，班主任要以公平的态度对待所有的学生，这样能够及时发现学困生身上的闪光点，使其能够提高对学习的欲望。并能够在实际的学习中因为受到表扬和进步而重新建立自信心，在获得的成就感中，班主任及时给予鼓励，使其能够认识到他们也是可以进步的。这样能够在日后的学习中，不断对知识进行求知和学习，并且不会产生他们与优等生有差异的感觉，在为学生重建自信的过程中，学困生能够不断进步，并有自信心进行学习。

（六）班主任提高自身素养

在学困生的转化工作中，班主任也要提高自身的素养，对学困生要有足够的耐心。在实际的教学中，班主任应该对学困生充满责任感，不能仅仅为了完成学校的高考指标和升学率而忽视学生之间的个体差异，如此便会导致学生产生消极情绪。在实际的教学中，班主任要全心全意为学生着想，做好自身的职业素养，并且要为学生服务，积极做好相关的教学工作。除此之外，要公平地对待每一位学生，搞好师生关系，使学生能够在学习中感受到老师的关心和爱护。这样有助于发挥学生的潜能，使其能够创新思维。当学困生在学习中遇到问题时，班主任要有足够的耐心进行教学，使其能够在老师的耐心教育下，好好学习。

总而言之，高中班主任在做学困生的转化工作中，要有足够的耐心和责任进行教学工作。同时要树立专业的职业素养，公平对待每一位学生，及时与家长进行沟通和交流，了解学困生的实际生活状况和心理状况。这样才能够有针对性地采取不同的教学模式进行教学，使学困生重建自信，充满对学习的欲望，并不断进步，成为对社会有用的人才。

参考文献

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