如何有效提高小学音乐课堂教学质量

于涛

摘 要：随着新课程改革的不断深入，追求“有效教学”，关注学生的全面发展已成为课改的热点问题，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。本文探讨了几点关于提高小学音乐课堂教学质量的途径。

关键词：提高 小学音乐 课堂教学 质量

引言

在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进他们对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学质量呢？下文将对其进行阐述。[1]

一、堂教学是小学音乐教育主要形式

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育的概念有广义和狭义之分。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内的各方面对受教育者有意识有目的的施加影响；狭义的教育是指教育者通过专门的教育组织机构对受教育者进行的有目的、有计划、有组织的影响活动，它主要指学校教育。我国教育部规定，小学教育设音乐必修课。小学的音乐教育主要是通过课堂教学形式来实现。尽管课外教育也是音乐教育的重要组成部分，但作为普通小学的全民基础教育，音乐教育的基本组织形式仍然是课堂教学。课堂教学就是按教学班有教师根据教学大纲、教科书进行集体性的统一教学。在小学阶段，音乐课堂教学的基本类型是综合课。综合课是指一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。采用综合课类型的课堂教学不仅可以经济有效地大面积施行音乐审美教育，而且有利于培养学生的集体主义精神。[2]

二、高小学音乐课堂教学质量的有效途径

1.创设情境，美化课堂

学生情感的触发，一般与一定的情境有关。在教学中教师要善于创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛，根据教学内容与学生心理、生理特点创设一种真切的场景，在不知不觉中引导学生进入与教材内容相应的氛围中，从而使学生主动学习，积极思考，深入体验所学音乐的内涵。

2.把握课堂主阵地，保证有效的知识掌握

小学音乐课的有效教学根据新课程标准，以学生的发展为本，其落脚点是课堂教学的主阵地。首先，要进行有效讲授。对于教学中的重点、难点、易混淆点，要讲清、讲细。知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。教师通过对知识点的有效讲授，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。其次，要进行有效提问。一节课只有40分钟，时间珍贵，提问要做到避免“是”“非”的简单回答，体现问题的层次性和针对性，步步设问，使提问和解答相结合。教师通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。

3.创新教学方法，倡导创造性的教学

创新是人类特有的认知能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。要培养具有创新精神的人才，教师首先必须具有创造性，而教师的创造性在于教学方法的创新。现代教育理念要求“以人为本”讲究学生的“参与”和“创造”，课堂气氛讲究一个“动”字，这就要求教师解放学生，让学生做学习的主人、课堂的主人。例如在学习读谱知识，认识五线谱时，可给学生编儿歌来学习：“张开左手掌，手心向外翻，五个小手指，就是五条线，四个手指空，就是四个间，从下往上数，一二三四五，好像上楼梯，越上音越高。”就这样让学生边唱谱边在手上找出各音的位置，学生乐在其中，学在其中。有时为了增加趣味性还可以设置认谱和唱谱游戏，让学生尽可能在活跃的课堂氛围中学习新知。[3]

4.真正放手，充分发挥学生的自主能力

学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。音乐教师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，杜绝你说我听，你教我学的教学模式，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。只有从这点做起才能把握现代音乐教学方式的实质，切实提高音乐教学的有效性。例如，在刚开始学唱一首歌曲时，有些同学喜欢唱歌词，有些同学喜欢唱曲谱，有些同学喜欢哼唱，教师都应充分地给予尊重，让他们自主选择喜欢的学习方式。又如在多声部歌曲合唱、歌舞表演时让学生自主选择学习伙伴，可以激发他们学习的热情，大大提高学习的实效性。

5.合理使用多媒体，充分发挥其作用

现在，小学音乐课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，但使用中多媒体不能喧宾夺主，只能起到教学技巧上的辅助作用。教师应根据教学内容恰当添加声音、背景色、图片和文字，使小学音乐课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，课堂效率相应提高。教师和学生在课堂上能驾驭多媒体这一辅助教学手段，充分发挥个人的主观能动性，而不是一味地依赖它、受制于它，不要让多媒体成为教师和学生课堂表演的工具，从而阻碍课堂效率的提高。

6.合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要注意引导学生扬长避短，关注他们的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。有时侯，看似普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得前进的动力，形成良性循环。

结语

总而言之，小学阶段是一个人成长最重要的时期，也是培养各方面音乐能力的最佳时期，重视小学音乐教育势在必行。当前在新课标的倡导下，全面推进素质教育的基本精神，在小学音乐课堂教学上可以采用一些科学的、合理的、有效的途径来丰富课堂教学形式，提高小学音乐课堂教学质量，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

参考文献

[1]黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学，2009.

[2]马静.浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计[D].内蒙古师范大学，2010.

[3]孜南提古丽·沙比尔.小学音乐课堂教学几点问题的探究[J].赤子（中旬），2013，08：136.