让“阅读”成为“悦读”

吴桂玲

摘 要：阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一，同时也是儿童学习和生活的重要组成部分。如何让孩子们喜欢上阅读，变“阅读”成为“悦读”，是我们指导培养儿童阅读的重要工作。在指导儿童阅读中，我们要做到课内外阅读相结合、家庭学校阅读相结合、读写相结合，多种阅读举措并行，拓宽孩子的阅读视野，增大他们的阅读面，真正让孩子们养成热爱阅读、终身阅读、终身学习的良好习惯 。

关键词：课内外阅读 家校联手阅读 读写结合

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”就是一种学习的最高层次，只有做到“乐学”，才能激发人学习的主观能动性，才能提高学习的效率，才能顽强克服学习中的各种困难，才能做到主动探索、大胆创新。现将本人在指导儿童快乐阅读中的一些做法汇报如下，与同行们商榷。

一、课内外阅读相结合，让儿童产生阅读期待

我们的教材都是编者精心选编的文质兼美且具有多重教育熏陶作用的文章。在教学时，我们要充分挖掘文本教育资源，吃透文本，做好文本的转化工作，尽最大限度地让孩子们在读懂的基础上，喜欢上文本，与文本中的人物同呼吸共命运，融为一体。同时，老师还要不失时机地推介与文本相似的课外读本，让儿童进一步拓展阅读视野，产生强烈的阅读欲望，以满足他们的好奇心与求知欲。在教学《荔枝》一文时，我引导学生抓住母亲剥荔枝、尝荔枝的细节描写，细细品味，让孩子们体会到了字里行间儿子对母亲的孝心、母亲对儿子孝心的珍爱。从母亲在临终前不舍得吃荔枝的语句中，学生又体会到了母亲把对儿子的爱转嫁到了孙子身上……当读到“荔枝依旧年年红”这个中心句时，母亲一生勤劳善良、忠厚朴实的品质，在孩子们的心目中油然升起、了然于胸。在教学过程中，我以深情的话语，强调母爱的伟大与无私，并告诉他们校图书馆里可以找到更多的描写母爱、赞颂母爱的书籍和文章，看看谁能从图书馆里体会到母爱的力量，并从中学会孝顺自己的辛劳的父母。谁不愿意做一个父母眼里既听话又孝顺的孩子呢？孩子们在我的引导之下，产生了强烈的阅读兴趣，纷纷在课余奔向图书阅览室，陶醉在母爱之中……[1]

二、打造家校联手阅读机制，扩大儿童的阅读面

阅读是一种长期性的行为，不光在学校阅读，家庭也是学生阅读的重要场所。通过家长学校，我向家长们强调了儿童阅读的长效性与坚持性的重要作用。并对家长如何指导孩子进行课外阅读指导做了详细的培训并制订了周全的阅读计划，让家长配合学校搞好孩子的课外阅读工作。在家长会上，我给家长们讲了刊登在《恋爱婚姻家庭》上的一篇有关阅读改变一个问题儿童的故事：诺诺是一个美丽可爱的小女孩，在家又是独生子，过着衣食无忧的生活。可是，她有个不好的饮食习惯，喜欢吃肉类食品，蔬菜类却从不问津。随着年龄的增长，妈妈发现诺诺的问题越来越多，其中最突出的问题就是不合群，不会和其他同学接触，别人玩耍她总是一个人站在那里观望……。考试的时候，诺诺总是最后一个交卷，但是交卷的时候题目只做了一半，成绩可想而知，在班内是倒数。偏食、不合群、懒散的不良习气令诺诺妈妈很是头痛。怎么办呢？一次散步的机会，让妈妈找到了办法。诺诺一边散步，一边听着小收音机里的《童话联播》。可是，当诺诺正听到热闹处时，又停止了播送，让诺诺很是扫兴。她问妈妈为什么不一次播完。妈妈告诉她，联播都是一天讲一段的，并告诉了她长篇童话的特点。诺诺饶有兴趣地听着妈妈的讲解，很是入迷。看着女儿痴迷的样子，妈妈突然来了灵感：何不用童话的形式与女儿沟通、改变女儿呢？一个月后，一部名为《费晓雾的魔幻天空》的长篇童话前几个章节诞生了。妈妈把诺诺的各种品行全部“移植”到“费晓雾”身上，通过讲述主人公“费晓雾”的这些缺点，最终导致人生失败的例子，来唤醒诺诺的内心，让她改正自己的缺点……。妈妈把写好的童话手稿，试着读给诺诺听。由于开头部分很精彩，诺诺听的非常入迷。渐渐地，她已不满足于光听妈妈讲了，她要亲自来读。看着女儿热读的样子，妈妈暗自欣喜。每读完一个章节，妈妈都要和诺诺交流沟通“费晓雾”的得与失、苦与乐，一次次的失败与成功，一次次心与心的碰撞与交流让妈妈和诺诺有了共同语言。在妈妈的说教和童话故事的熏陶之下，诺诺渐渐地改掉了不良习气，学习成绩也赶了上来。妈妈乘胜出击，对症下药，量体裁衣，结合诺诺的学习和生活实际，又给她讲了很多童话故事，并引导诺诺看了许多富含人生哲理的励志童话故事书。与此同时，妈妈的写书计划与诺诺的读书需求也是同步的。一年之后，长篇童话《费晓雾的魔幻天空》完稿了，而诺诺的读书、成长历程也有了一个质的飞跃。谈到这部用母爱谱写的书，妈妈深情地说：“写这本小说源自我作为一个母亲天真的妄想，妄想让故事里孩子们的际遇影响自己女儿的成长。幸运的是，我当初的‘小阴谋得逞了，因为现在的诺诺，完全体味到了母爱的伟大力量……”听完我讲的故事之后，很多家长很受启发，虽然不会写童话，但是他们根据自己孩子的特点和喜好，通过各种途径想方设法购买适合自己孩子阅读、有利于孩子成长和发展的图书，与孩子一起阅读，一起成长……

三、做到读写结合，让阅读开花结果

一位心理学家说过：视觉接收的信息是表象的、是感性的东西，大脑则能把这表象的信息经过思维的加工处理，上升到理性的认识。所以，我们要引导儿童在“悦读”的基础上学会思考，让他们的感悟与理解，通过自己的手，“我手写我心，我心憾他心”传递给更多的孩子，让更多的儿童学会阅读，喜欢阅读，爱上阅读，读写结合，这才是我们的初衷。每教完一篇课文后，我都会精心指导学生拿起笔来写出自己的读书感悟与心得体会。然后再精选推荐一些课外阅读书目，让学生利用在课内学会的阅读方法，认真阅读之后，写出自己的感知、感受与感悟。久而久之，孩子们既养成了良好的阅读习惯，又提高了他们的写作能力，从而也促进了学生语文素养的形成与发展，最终为他们的全面发展和终身学习夯实了坚实的基础。

总之，儿童阅读能力的培养与形成，是对中华民族优秀传统文化的继承和发展，是时代的要求，也是儿童成长和终身学习的必须。让我们携起手来，用一颗诚挚的心，让孩子们喜欢并爱上阅读，真正地变“阅读”为“悦读”吧！

参考文献：

[1] 郭琪琅. 让阅读呈现精彩的感悟，让感悟成为“悦读”的桥梁[J]. 福建论坛：社科教育版， 2011（1）：57-58.