初中英语写作教学中合作学习法的应用

刘翠花

随着英语在国际交往中的广泛应用，提高学生的英语运用能力已经成为教学中的重点。合作学习法在英语写作教学中的应用可以引导学生更加积极地进行写作练习，并在小组的互帮互助中得到前进的动力。初中英语写作是比较难的一个课题，学生在写作时常常不知道该怎么写。传统教学中的“学生写、教师批改”使学生的学习比较被动，学生的写作能力一直无法得到良好的提升。合作学习法打破了学生以往学习的个体化，让学生之间形成一种良性的互动，学生之间形成互相监督、互相协作的学风，促进他们英语综合应用能力的提升。

1. 学生在初中英语写作中存在的问题

由于我们生活的环境是中文环境，学生对中文的语法和逻辑比较根深蒂固。在学习英语时，会不自觉地把中文逻辑混淆到英语表达之中，尤其在写作环节，由于英文写作是学生独立完成的，所以会出现逻辑混乱的问题。写作十分考验学生的英语知识储备能力，学生接触英语的时间还比较短，所积累的英语知识不充足，在寫作中会出现用词匮乏、文章单调的问题，整篇文章让人无法读懂，或者只是在简单的拼凑单词。在英文写作中，学生不能准确应用书写的格式与标点，导致写作格式混乱，内容不清晰。

2. 初中英语写作教学中合作学习法的应用

2.1充分扩大学生的英文阅读量

由于初中英语知识点比较多，而其外语的特性导致学生对英语学习始终抱有一种畏难心理，合作教学法可以让学生在互相协作中克服对英语写作学习的畏难心理，逐渐在英语写作中找到技巧，通过与同学的交流学习到更多英语写作的方法。由于英语学科的学科特点需要学生在互动中进行学习，学习效果会得到良好的提升。尤其对于英语写作这样一个难题来说，合作学习法激励学生为集体利益和个人利益一起学习、一起进步。在初中写作教学中，教师可以设定一个主题让学生查找类似的范文，引导学生在小组中对自己所选的范文进行交流，然后教师让学生对自己所选的范文进行仿写。在小组中的交流互动充分扩大了学生的英文阅读量，让学生了解相关文章的写作技巧。在写作时学生能够知道怎样入手。比如教师布置主题让学生寻找相关的英文文章，不同的文章会有不同的描述方式。而在小组交流过程中，学生会学习到不同类型、不同方式的文章，从而拓展学生的英语文化视野，提高学生的英语学习能力，学生可以毫不费力地写出一二百字的英语作文。仿写的难度比较低，比较简单，可以激发学生对英语写作的热情和积极性。

2.2培养学生思维的敏捷性和灵活性

合作学习法让学生为了完成共同任务而进行互助性的学习，在这种学习状态中学生的合作意识会被增强，在互相沟通的过程中碰撞出思维的火花，让学生学会灵活地捕捉其他同学的优秀观点并受到启发，灵活地对写作中的各个方面进行分析，在无形中培养学生思维的敏捷性和灵活性，激发学生的英语写作潜能。在以往的教学中，学生在听完教师讲解之后就会各自埋头写作，他们在写作中已经形成了思维定势，他们的思维没有被激活，导致在写作中无从下笔、无话可说，而合作学习法在初中英语写作教学中的应用大大丰富了学生的写作空间，让学生在完成共同的任务中实现自己的理想、目标。比如在练习英语写作中的扩写时，可以让学生根据教师布置的一句话进行扩写，并在小组中进行讨论，由其中一位学生负责记录和整理。在学生各抒己见的过程中，他们会及时地采撷其他学生的优秀思维，从而激发出自己的写作灵感。

2.3打破学生之间的思维局限

合作教学法的应用可以大面积地提高学生的英语写作水平，让学生对于英语写作这个难题拥有重新的认识。学生在小组合作中会感到被接纳，教师在运用合作学习法实施教学时，要科学地分配小组成员，让小组成员之间形成知识水平与能力的互补。在初中英语写作教学中教师要结合游戏来激发学生的学习主动性，提高小组的协作能力，培养学生的团队精神和责任意识。要让学生形成良好的学习心态，学生不仅要善于学习，也要善于帮助别人。虽然在小组合作学习中看似是被帮助的学生更加受益，但帮助他人的学生在这个过程中也得到了学习能力的突破与提升。在英语写作学习中采取固步自封的方法是不行的，只有打破学生之间的思维局限，引导他们在合作学习中不断突破自我，学习他人的优秀之处，这样学生的英语综合应用能力就可以得到突破性的提升。

3. 结语

综上所述，合作学习法可以改善班级中的学习氛围，让学生积极参与到英语写作的学习中。同时提高学生的团队协作能力，激发学生的创造性思维，培养学生跨文化的交际能力。合作学习法具有非常高的实践价值，因此在英语写作教学中要合理的应用，提高学生的英语综合素质，让学生成为英语综合应用能力强的高素质人才。

参考文献

[1]吕莹. 合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育， 2019（29）.

[2]韩小勇. 合作学习法在初中英语写作教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2015（04）.

（作者单位：甘肃省酒泉市第一中学）