合作学习在中职英语教学中的实践探究

范赛男

引言

英语在教育中占据的地位比重日益加重，教师和学生也都给予了英语学习足够的重视。在中职英语教学过程中，由于很多学生对英语学习的兴趣并不高，所以很多教师选择采用小组合作学习的方式帮助学生提高英语学习的兴趣，提高课堂效率，培养学生学习英语的主动性，提高英语的实际水平。本文将围绕着如何将合作学习应用到中职英语教学中展开叙述。

1. 科学分配小组成员

进行小组合作学习的关键一步就是将全班同学根据性格特征、学习能力以及英語实际水平进行科学的分组。保证每一个英语学习小组的平均水平基本一致，这样才能确保在学习过程中每个小组接收信息和消化知识的能力基本一致，促进全班同学的共同发展。其次，科学的分配小组成员还能使小组内的每一位成员充分发挥自己的长处，同时学习其他同学的优点来弥补自己的缺点，提高自己的协调能力。最后，科学的分配小组成员是保证小组合作学习有效进行的根本保证。因为小组中的成员都是学生所熟悉的同班同学，能够进行有效地沟通和观点表达，不用因为担心自己的想法错误被其他人嘲笑而不敢表达自己的想法。因此，教师应该充分学习如何进行科学的分配，并将其完整的运用到实际中。

例如：在《Nice to meet you！》，这一单元的讲述过程中，需要将学生分成不同的小组进行简单的问候语练习，比如：How are you？ Good morning！等等，在这个过程中，学生的性格特点是很重要的，外向的同学很容易根据教师的指导进行相互之间的问候，而那些内向的同学则很难开始对话。因此，教师在进行分组时要将学生的性格考虑在内，避免将性格内向的同学全部分到一个小组内，出现整个合作过程没有同学主动的情况发生。因此，要做好合理且科学的分组，需要教师提前了解学生情况并进行充分的分析。

2. 丰富合作学习的任务

在开展小组合作学习的过程中，教师发挥的作用仍然是不可忽视的。教师需要提前给学生布置好合作的任务，方便学生根据所布置的任务进行深刻探讨和研读。开展多样化的教学活动和丰富多彩的学习任务能够不断增强学生的学习兴趣和激情。所以，教师应该在开展小组合作的实践过程中，根据学生的喜好、特点、能力以及课文的相关内容进行知识的拓展和活动的迁移，使小组内的每一位成员都能找到适合自己的任务，在提高学生理论知识熟练度的基础上提高学生的责任意识和担当意识。

例如：在《What is your hobby？》，这一单元的学习中，教师可以在课前先询问同学们的爱好，有的同学会说I like dancing，有的同学会说I like singing等等。教师就可以根据学生的爱好将其分成一个小组，在练习完课本上的对话以后可以让每个组的同学自行准备一个简短的节目到讲台上展示。因为每个组的同学的爱好大致都是相同的，所以准备起来并不是十分困难，相反还会缓解同学们上课的压力。这样一来，课堂上的学习任务就变得丰富多彩，同学们也更加喜欢英语学习，英语成绩也就相对应的提高了。

3. 给予适当的评价

小组合作学习是一种全新的教学方式，学生对于其进行的程度和效果是不熟悉的，这就需要教师在学生进行小组合作的过程中进行仔细的观察和分析，并且将分析和观察的结果与学生共同讨论，提出相对应的意见和建议，使学生充分了解自己本次小组合作学习中存在的不足和值得保持下去的地方，以此使学生对自己有一个全方面的认识和评价，帮助学生及时改善学习习惯和方法，提高学生的学习效率，使学生从此爱上英语学习。

例如：教师在听取同学们答案的过程中发现错误，如错用了avoid的用法，不应该直接对学生说：”You are wrong.”或者严厉的批评学生，而是应该引导学生进行再次的思考，”avoid to do sth. or doing sth.？”以指引学生说出正确的答案。这样既能帮助学生纠正错误，还能维护学生的自尊。在整个小组合作结束时，教师应该根据整体表现进行点评，比如：以后的进度可以适当调快一点，同学们的投入度很高继续保持等等，给学生客观的评价，帮助学生提升自我。

4. 总结

英语教育一直以来都是中职教育中的重点，为了改变现在中职学生对英语兴趣不高、英语成绩不好的现状，教师应该积极采用小组合作学习的方式，并且在学生合作的过程中积极配合学生、帮助学生解决合作中存在的问题，通过科学的分配小组成员、丰富学习任务以及进行适当的评价等措施，提高小组合作学习的效率，实现中职学生英语成绩的快速提高。

参考文献

[1] 杨丽娜. 合作学习在中职英语教学中的应用分析[J]. 现代交际， 2019（16）.

[2] 任玉忠. 试析合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 新课程研究， 2019（23）.

[3] 王伟， 郭云. 探讨合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2019（34）.

（作者单位：湖南衡东职业中专学校）