高中《经济生活》供求关系曲线图题的一般解答策略

宋素珍

摘要：高中《经济生活》中学习难度最大的就是供求关系曲线图题，在曲线图题中高考考查最频繁的也是供求关系曲线图题。本文通过对2016年高考文综（新课标Ⅰ）第14题解答策略的具体探究，从而归纳总结出高中《经济生活》供求关系曲线图题的一般解答策略。

关键词：经济生活供求关系曲线图策略

高中《经济生活》教材许多内容都涉及到西方经济学知识，西方经济学一般习惯利用函数关系图来分析和表示不同经济变量间的关系。近几年高考命题多次涉及到用函数关系曲线图来考查学生对于某些经济生活知识的理解。这类试题形式多样、覆盖面广、信息量大，能很好地考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，因而成为高考常见题型之一。

但从现实生活中来看这类题不仅是学生的软肋，而且也是教师在教学中需要突破的难点。一方面做这些试题需要学生运用多种能力进行分析、综合、归纳和判断，难度大；另一方面，教材只介绍了涉及这些曲线图题对应的一些基本理论，并没有相应函数关系图形的说明，因而学生在实践学习中不能做到文图合一的准确理解并解答。现以2016年高考文综（新课标Ⅰ）第14题为例进行说明，来探究供求关系曲线图题的一般解答策略。

（2016年全国新课标Ⅰ）14.因原材料价格上涨，生产流感特效药的制药企业陷入经营困境，为保证药品的正常供给，政府对该类制药企业实施生产补贴，若用S、S表示补贴前后该药品的供给曲线，不考虑其他因素，准确反映补贴前后该药品供给变化的图示是

分析：本题考查知识点是供求关系理论中的供给理论，即一般来说，价格上升，供给增加；价格下降，供给减少，價格与供给成同方向变化（正比关系）。本题条件是生产药品的原材料价格上涨（即企业生产成本增加），政府对生产企业进行补贴，这意味着企业虽然生产成本增加，但因为政府补贴，在企业的药品价格不变的情况下，企业的生产依然会扩大，即价格不变，供给会增加，又价格和供给的关系是同向变动关系（即正比关系），故供给曲线应该是向右平行移动的变化，符合题意的只有A选项。

从本题的分析中可以看出解答供求关系曲线图题需要掌握以下一般策略：

一、准确理解供求关系曲线图题的基本理论

供求关系曲线图题的基本理论是做好供求关系曲线图题的基础和前提。如果学生缺乏基本理论的认识和正确理解，就无法正确解读材料信息，无法找到与材料信息相对接的相关知识点，也无法调动和运用知识来解决问题。高中阶段学生需要掌握的供求关系曲线图题的基本理论是市场供求理论。市场供求理论一般考查价格变动的影响，包括需求理论（价格变动影响需求）和供给理论（价格变动影响供给）。需求理论包括三种：第一是同一商品需求法则，即同一商品需求量随着商品价格的上升而减少，随着商品价格的下降而增加。第二是不同商品需求法则，即不同商品的需求对价格变动的反应程度是不一样的，价格变动对生活必需品如食品等的需求影响比较小，说明生活必需品的需求弹性较小；价格变动对高档耐用品如奢侈品、轿车等的需求影响比较大，说明高档耐用品的需求弹性较大。第三是相关商品需求法则，即互补商品中一种商品的价格上涨（下降），则另一种商品的需求会下降（增加）；替代商品中一种商品的价格上涨（下降），则另一种商品的需求会增加（减少）。供给理论是指商品供给量随商品价格上升而增加，随着商品价格下降而减少。夯实基本理论能够让学生慧眼识珠，能从复杂信息中找到与材料信息相对接的教材理论知识点，进行正确的分析、推理和判断。否则只能是“雾里看花”，不知所云，更遑论准确了。

二、要掌握基本理论对应的函数关系图

做好供求关系曲线图题不仅要掌握基本理论，而且要明白基本理论对应的供求关系图。只有做到心存理论，脑有图形，才能更深刻地理解基本理论，吃透基本理论，在实际学习中才能融会贯通，灵活运用。

供求关系图一般是在坐标图中表现出来的，所以首先要知道坐标轴表现的经济变量关系的涵义。与数学函数关系图不同的是供求关系图纵坐标一般是自变量，横坐标是因变量，它们之间的逻辑关系有三种：一是同向变动关系（正比关系），即因变量随自变量的增长（减少）而增长（减少），图形表示为；二是反向变动关系（反比关系），即因变量随自变量的增长（减少）而减少（增长）图形表示为；三是无关。

其次要掌握供求关系基本理论对应的供求关系图。市场供求理论对应的是供需关系曲线图，需求理论对应三类不同的需求关系曲线图：一是同一商品需求法则，其对应的需求曲线图为（商品需求量与价格之间成反方向变动）；二是不同商品需求法则，其对应的需求曲线图为（生活必需品需求弹性小，表现得陡直些；高档耐用品需求弹性大表现得平缓些）；三是相关商品需求法则：互补品需求曲线图为（互补商品的价格与需求呈反向变动）；替代商品的需求曲线图为（价格与需求同向变动）。商品供给曲线图为（商品供给量与商品价格之间成同方向变动）。掌握供求关系基本理论对应的供求关系图，有利于学生文图统一，分析判断能力的内化生成，提高解题能力。

三、提升学生文字信息和图形信息的转化能力

在教学实践中，有的学生虽然能够正确描述供求关系基本理论，能够自主画出供求关系图，但一涉及到具体供求关系图题时又不能正确分析和选择，这说明学生转换文字信息和图形信息的思维和能力还很薄弱，其能力还有待进一步的提高。针对学生存在的这种状况，需要一定的策略来提升学生的转化能力。

供求关系图题在实际考查中有二种情况：第一种情况是题干为图形信息，题肢为文字信息，做这类题需要把图形信息转化为文字信息。如图，左图表示商品N的需求量随M商品的价格变动而发生变化的示意图，假定M商品是汽油，那么N商品最有可能是以下哪一选项：A柴油、B汽车、C润滑油、D电动车。图形信息表示商品N的需求量和商品M的价格是反向变动曲线，由此可以判断商品N的需求量和商品M的价格的关系是反向变动关系，根据相关商品需求法则及其对应函数关系图，可以判断出M和N是互补商品，题中假定M是汽油，那么与M是互补关系的商品自然是汽车，选B答案。

第二种情况是题干为文字信息，题肢为图形信息，做这类题需要把文字信息转化为图形信息。今年考查的就是这种题型，这种题型一要准确分析题中所给的文字信息，确定转化的图形是平行移动还是线上运动。判断图形是平行移动还是线上运动的策略：一般是如果只有一个量变化，就平移；如果两个量都变化，就是线上运动。二要明白供求关系图中纵坐标一般是自变量，箭头方向法则一般是平移时增加向右，减少向左；线上运动时如果是反向曲线则增加向下，减少向上，如果是正向曲线则增加向上，减少向下。如四川高考题：2014年第一季度人民币对美元贬值2.64%，改变了人民币近九年来单边升值的状况。市场对人民币的升值预期较强。在此背景下，假设其他条件不变，下列图示中，能反映以进口大豆为原料的国内企业对进口大豆需求变动的是此题“假设其他条件不变”意味着题中变化的条件只有人民币对美元贬值，其他条件是不变化的，其中包括国际市场的大豆进口价格。人民币贬值，只是意味着国内企业进口大豆的成本增加了，在这种情况下国内企业对进口大豆需求量就会减少。根据“一个量变化平移”法则，国际进口大豆的价格不变，进口大豆需求减少，判断函数图形应是平移，排除C和D（二者都是线上运动），剩下A和B，然后又根据“方向变化法则”，国内进口企业对国际进口大豆的需求是减少，故函数关系曲线应该向左平移，所以B入选，排除A。此题最大的干扰在于要区分国际进口大豆价格和国内企业进口大豆成本不是一回事，如果混淆不清，自然就会判断为价格提高，需求减少，两个量都发生了变化，属于两个量都变化类型，会误选为D选项。而下面这题就不一样：由国内两大电子商务平台掀起的2012年“11·11”购物节，以191亿元的总销售额（主办方公布）震惊业界。购物节最核心的宣传点是5折促销。（其中D1为打折前，D2为打折后）打折对消费者需求的影响，可示意为。此题促销打折意味着价格下降，同时191亿元的总销售额表明需求增加，根据两个量变化就线上运动法则，函数曲线图应是线上运动，排除C和D；又根据“方向变化法则”，价格下降，需求增加，函数关系图在线上向右运动，正确答案就出来了。运用以上策略，不仅可以使抽象的问题具体化，而且还使复杂的问题简单化，提升了学生的综合能力。

供求关系曲线图试题的一般解答策略是实践教学的总结，不仅有效，而且有用，能让学生通过简单的方式掌握复杂、难度大的内容，在有限时间内提高做题的效率和准确率，提升学生综合能力。

（接下页）注意语音语调、重读弱读和连读等。每一遍放像，可以重复多次，让每位学生都有参与机会，这样有利于学生的主动探索，主动发现，主动发展，进而达到自主学习的目的，同时有利于创造型人才的培养。

建构主义理论在英语口语教学设计领域的运用，无论是强调学习环境的设计，还是运用效能和认知工具，都促使教学以“学”为中心展开，模式强调学习环境的设计和学生自主学习策略的设计。学习环境的设计只是促进学习者主动建构知识意义的外部条件，是一种“外因”，设计理想的学习情景是为促进学生自主学习，最终完成意义建构服务的；而效能和认知工具是一种手段，同样也是为达到促进学生自主学习的目的服务，所以在口语教学中学习环境的设计是必要的；效能和认知工具也是不可少的。但是如果没有学生自主学习策略的设计，即使有再理想的学习环境，再先进的设备工具，意义建构也会成为空谈。

总之，高职学生英语基础普遍不令人满意，这是一个客观事实。教师必须要正视这一现状，在实施口语教学时除了要掌握好教学的内容及训练方式，充分把建构主义理论运用和口语教学结合起来，以达到学生在真实情境中自由发挥的目的。简而言之，教师应该在课堂上极大地发挥学生的主观能动性，让学生参与各项口语活动，改变教师唱“独角戏”的局面，只有这样，学生才能真正有所收获，最终也能达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]何克抗.李文光编著《教育技术学》.北京師范大学出版社.

作者简介：

李阳子（1984.06-）女，河南省郑州人，研究生，河南交通职业技术学院、助教，研究方向：教学法。