浅析宏观经济学教学方法创新

袁威

摘要：宏观经济学课程是普通高等院校经济与管理类专业学生的必修课程，该课程内容复杂而抽象，理论性较强，与经济实际联系较紧密。从教学实际出发，分析了当前宏观经济学教学方法中存在的问题，结合教学经验，提出对教学方法进行创新的几点措施，以便提高宏观经济学的教学质量。

关键词：宏观经济学教学方法创新措施

宏观经济学课程是普通高等院校经济与管理类专业学生的必修课程，该课程内容复杂而抽象，理论性较强，与经济实际联系较紧密。以往教师讲授是宏观经济学主要的教学方法，由于教学方法单一，不利于激发学生的学习兴趣，更不利于学生能力的培养和素质教育。如何引起学生的学习兴趣，轻松愉快的学习该门课程，这就需要教师对教学方法进行创新和改革。

一、宏观经济学教学方法中存在的问题

当前宏观经济学教学方法存在着一些问题，归纳起来主要有以下几点：

1.教学观念较为落后。当前宏观经济学教学中还是“教师讲，学生听”的教学观念，教师按部就班的讲授经济学理论，完成教学任务，学生为了应对考试而学习。这种教学现象是一种非良性的现象，最终学生也就是听了一些经济学名词，根本无法运用经济学的独特分析方法分析问题和解决问题，没有完全实现宏观经济学教学目的。

2.教学目标不够明确。当前宏观经济学教学主要是依据教学大纲完成教学任务，仅能够完成基本经济学理论的讲授，课堂枯燥无味，没有生机和活力。学生也是“为学习而学习”，师生之间缺乏互动，虽然课堂中会有一些提问，但一般都是一些封闭和定型的问题，不能很好的培养学生的发散思维能力，忽视了学生能力培养和素质教育。

3.教学主体被忽视。当前宏观经济学教学中依然还是以教师为课堂主导，每节课都是按照教师设计好的教案进行讲授，在教学过程中主要是“教师要讲什么，而不是学生要学什么”，完全忽视了在教学中学生的主体地位。这种被动的、机械的学习方式，消极的学习情绪，无法激发学生学习兴趣和学习主动性，会严重影响学生的学习效率。

4.教学方法单一。当前“灌输式”的教师讲授方法依然还是宏观经济学教学中的主要教学方法，虽然教学手段有所改进，一般采用板书与多媒体相结合的形式，但传统的教学本质还是没有改变，依旧是“教师台上讲，学生台下听”，教师也很难在课堂上即时了解学生对教学内容的掌握情况。教学方法单一，学生的逻辑思维能力更是很难得到锻炼和提高，影响了学生实践能力的培养。

二、宏观经济学教学方法创新措施

如何通俗讲授晦涩的宏观经济学理论，让学生产生浓厚的学习兴趣，这就需要对宏观经济学教学方法进行改革和创新，具体的措施如下：

1.采用探究式教学方法。探究式教学法，是指教师引导学生发现问题，让学生自己通过观察、实验、收集信息、思考、讨论等探索活动，自主发现并掌握基本原理和相应规律的方法。

探究式教学的教学活动是以探究为基础，教学活动的主体是学生，教师是积极的协作者，教学手段是学生自主学习和小组讨论，教师引导学生从所熟悉的经济现象出发，运用探索研究的方法，自主的发现问题，并通过收集信息、思考、讨论等活动，培养学生独立思考和探索研究的能力。

采用探究式教学法应注意：在创设情境时，要求教师要熟悉宏观经济学课程的教学内容，挑选出适合探究式教学的内容，并将该教学内容与学生感兴趣的社会热点问题紧密结合起来，从而充分调动学生的参与热情，提高学生探究性学习的主动性和积极性；在探究学习时，教师要为学生提供必要的辅导，鼓励学生大胆质疑，培养学生积极探索的精神，并帮助学生寻找到解决问题的途径和有效方法，使学生明确学习目标，正確分析学习中的优缺点，有效调节学习情绪，促进学生自我学习能力的不断提高；在得出结论时，教师要引导学生不断发现问题、回答问题、总结成果，并对成果进行分析归纳从而得出结论。

2.采用案例教学方法。案例教学法，是指教师依据教学目的需要以案例作为教学资料，指导学生对案例中所提供的客观事实进行分析研究，通过学生的独立思考做出判断，并提出决策建议的方法。

案例教学法通过对具有典型意义的具体宏观经济学实际描述，可以给学生提供直观、生动、实证的情形，给人以身临其境之感，可以激发学生的学习兴趣。教学中的研讨过程可以引发学生间思维的碰撞，学生不但能够发现自己的弱点，还可以从其他学生那里获得思路和素材，可以很好调动学生学习的主动性，有利于学生对理论知识的学习和理解。

采用案例教学法应注意：在案例选取时，教师一定要选取国内的、即时的、典型的、有说服力的案例，教师要详细了解案例中的基本理论，并结合教学内容要求提出相关的、恰当的问题；在案例讨论的过程中，教师要掌握教学进程，引导学生进行思考并组织学生讨论，鼓励学生大胆创新、充分发表自己的见解，并进行适当的点评和总结归纳；在案例讨论后，要求学生写出案例讨论总结，从而培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。

3.采用研讨式教学方法。研讨式教学法，是指在教师的指导下，学生查阅资料与教师进行全面、自主的学术讨论，从而强化理论知识，培养创新能力的方法。

研讨式教学法通过对有启发性的研讨主题进行探讨，调动学生参与课堂的积极性，让学生能够紧跟学术前沿，强化学生的分析能力和科研能力。

采用研讨式教学法应注意：在确定研讨主题时，教师要设计与实践结合紧密的、有讨论价值的、学生感兴趣的主题，而且要随着理论学习的深入，问题由易到难、由简到繁循序渐进；在研讨过程中，教师要引导学生做好课前准备，学会阅读材料和查阅文献，在研讨时教师要与学生共同讨论、研究，形成良好的互动，使研讨既有广度又有深度，培养学生的创新能力和实操能力。

总之，教学过程是一个不断改进和完善的过程，在宏观经济学教学中要不断总结教学经验，敢于创新，改进教学方法，从而提高宏观经济学的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]李湘祁.高校教学中探究式教学模式探析[J].湖北经济学院学报.2011.（6）：179-180.

[2]张灿.研讨式教学法在《宏观经济学》课程中的运用[J].考试周刊.2015.47：166-167.

[3]张海莹.案例分析法在宏观经济学教学中的应用探讨[J].教育教学论坛.2013.46：279-280.