民族生创新能力培养模式的路径选择

蒋青松

摘要：为了培养民族学生的科技创新能力，提出了民族生科技创新能力培养模式的要点，基于此给出民族生创新能力培养模式的方法与路径，并结合大学数学课程教学加以实证分析；通过与传统教育培养模式的对比发现，民族生的创新能力培养模式，具有极大的优越性；新的教育培养模式，对于民族地区的高等教育，具有一定的实践意义。

关键词：民族学生创新能力培养模式路径选择

一、背景

笔者在新疆南疆的一所普通的二本院校工作已有10年教龄，对这里学生的数学基础深为了解，这里的学生大部分来自新疆本地，由于新疆地处边远地区，加之基础教学阶段师资和教学条件极为落后，导致学生从中学阶段进入到大学阶段的入学基础都很差。由于我校的在校民族学生占全部在校生的比例在1/3以上，在大学数学的教学过程中，民族学生相对于汉族学生在大学数学的学习过程中有更多的困难，毕业后，大部分会选择留在新疆南疆本地就业发展，他们是新疆南疆和谐稳定、健康发展的主力军。如何培养民族学生的科技创新能力，这是我们每一个地处南疆边远地区的科技工作者关心的话题，尤其值得我们高校教师的深思。

二、民族生创新能力培养模式的要点

对于民族学生而言，培养其创新能力，包括以下几个要点：

1.重视民族生自学能力和独立思考能力的培养；

2. 重视培养民族学生的辩证学习和辩证思考习惯；

3. 尊重民族学生创新能力培养的内在需求；

4. 注重民族学生创新思维和创新能力的培养；

5. 培养民族生的团队协作能力；

6. 培养民族生的项目管理能力。

三、民族生的创新能力培养模式路径选择：以大学数学课程为例

1.重视民族生自学能力和独立思考能力的培养。就民族学生的大学数学课程教学而言，

尽管并不需要他们掌握多么系统全面的数学理论知识，也不需要他们具备多么深厚的数学理论功底。但是，培养民族学生的独立自学能力和独立思考能力，却是十分关键的。因为随着时代的发展，新时代对大学生们提出了更高的要求，要求学生们具备渊博的知识，同时能快速获取信息并对不同学科知识的交叉渗透，加以综合考虑。这是一个信息时代，知识呈现爆炸式增长，老师们在有限的课堂时间内，不可能教会学生未来学习专业理论和自身发展所需要的一切知识，更何况，学生们在大学毕业后，随着知识的快速更新和加速更替，他们以前在大学课堂上所学到的理论知识，会很快遗忘。只有学生独立学习的能力和独立思考的能力才能转化为他们自身内在学习的品质，沉淀在他们的记忆深处，成为他们人生最宝贵的一笔财富。

2.重视培养民族学生的辩证学习和辩证思考习惯。关于民族学生的学习和思考习惯，个人认为，完全有必要培养他们的辩证学习和辩证思考的习惯，通过恰当的引导和典型的例证，来教会他们辩证学习和辩证思维的良好品质。让他们明白一个道理，就是时空区域对于事物发展的结果具有重大的影响，在不同的时空区域可能得到不同的结果，而在特定的时空区域会得到特定的结果。普遍性与特殊性是事物在发展过程

中的共性和个性；在不同的环境，不同的条件下，可能得到不同的状态和不同的表现形式。诚然，学习与思考二者之间，本身也是辩证统一的，古训“学而不思则罔，思而不学则怠”，辩证地学习，辩证地思维并辩证地看待二者之间的关系，对于培养一个民族大学生的学习和思维品质而言，是极为重要的。因此，引导民族学生的辩证学习观和辩证思维观是一种极为重要的教学模式，应予以广泛重视。

3. 尊重民族学生创新能力培养的内在需求。创新是一个民族发展的灵魂。创新思维和创新能力是一个民族不断发展和繁荣的内在需要，任何一个民族，存在于世，都为人类社会创造了与众不同的灿烂文化，都曾为人类历史的发展做出过巨大贡献，尊重不同民族的风俗习惯和历史文化，就是对这个民族的一种肯定和认同，在欣赏其他民族创造的文明与文化的同时，也要理解和尊重其他民族自身发展和繁荣的内在需要。作为一个教育工作者，培养其他民族同胞的创新思维能力和创新品质，就是理解、尊重并支持和促进其他民族和谐发展，并与之和谐共存的一种行为表达。再者，民族学生尽管数学基础差一些，理论功底较汉族学生弱一些，但这并不能改变民族同胞依旧创造过辉煌的人类文明这一基本事实，也就是说，基础底子薄弱并不会影响创新思维的步伐，更不能成为拒绝民族学生创新思维能力培养的一种借口。

4. 注重民族学生创新思维和创新能力的培养。培养民族生参与学科竞赛和从事科学研究的基本品质，对于民族学生加强其创新思维和创新能力的培养而言，是必不可少的，具有极为重要的作用。就我个人的亲身经历，笔者从教十年，教育和培养过几届民族学生，在给他们授课的同时，通过潜移默化地引导他们关注各种学科竞赛，比如“高教社杯”全国大学生数学建模大赛、计算机应用能力大赛等；在这些过程中，有一定的创新能力并且对之有兴趣的学生，都会利用课余时间找我主动沟通和交流；本人会详细介绍指导汉族生参加“高教社杯”全国大学生数学建模大赛并获得一系列优异成绩的经历和过程，以及学科竞赛对于培养一个人创新思维和创新能力的重大意义和重要作用；通过与民族学生的深入交流，有一部分民族学生，对学科競赛产生了更为浓厚的兴趣，并参与到力所能及的学科竞赛中，均取得了理想的成绩。

此外，笔者还会引导一部分民族学生，根据他们家乡的经济发展、区域生态环境以及自身的民族区域特色等情况，并结合他们自身的专业知识，在他们所熟悉的领域，进行合理选题，申报一系列大学生创新创业实验计划项目。通过引导民族生参与学科竞赛和参与大学生创新创业等计划项目，民族生的创新思维和创新意识得到极大的培养和提高。

5.培养民族生的团队协作能力。现今的社会是个高度文明，没有团队之间的协作，单靠自己单打独斗，是很难成就一番事业的。依据管理学中的泰勒理论，分工与协作可以充分发挥每个个体的优势。分工越细密，个体完成相应工作的劳动熟练程度越高，让每个个体在协作中，充分发挥自身的工作潜能，提升自我的工作效率，完美的团队协作，实现了团队工作效率的最大化。

鉴于团队协作在个人成长和发展中的重要性，笔者针对部分民族学生，开展了团队协作能力培养的实践环节，选取对于参加大学生创新创业设计大赛有兴趣的学生，让他们三人一组，从项目选题、市场调研、资料收集、方案设计、计划实施、结果论证等环节加以组织和引导，全方位地培养民族学生的团队协作能力，在此过程中，学生们分工协作，各自发挥优势与特长，通过团队协作，完成了项目的预期目标，取得了优异的成绩。

6.培养民族生的项目管理能力。项目管理能力，对一个人一生的成长和发展，也具有着重要的作用。新时代不仅需要具有各个专业知识领域的尖端人才，更需要能把握时代发展潮流和大局的具有前瞻性的宏观战略管理人才。项目管理能力对于一个团队的管理、运营和发展而言，显得尤为重要。针对那些想要承担“大学生创新创业设计大赛”的民族大学生而言，在联合申报项目之前，本人会要求团队中的每个成员，都以负责人的身份去写出一个关于整个项目管理的详细流程和管理方案的计划书，为其三天，三天后，再组织项目组成员加以研讨评比，对于计划书公认为最为严谨完善的那个成员，便指定他成为整个项目申报的负责人。采用这种方法选取出来的团队负责人，大家都觉得很公平。久而久之，大家的工作积极性都得到了一定的提高，民族同学们的项目管理能力也得到了极大的改善。

四、效果与反馈

就大学数学课程的教学改革而言，采用创新能力培养模式班级的学生，由于加强了与大学数学教学有关的创新能力培养环节，在淡化理论学习的同时，加强实践环节能力的培养，民族生利用数学实验和数学建模开展创新思维活动的意识明显增强，动手操作实践能力明显提高，他们会有意识地去用数学软件去求解比较复杂的数学模型，用科学计算的方法从事推理论证，并进行结果的分析检验工作；而采用传统教学模式班级的学生由于缺乏相关的思维和能力训练，在遇到比较复杂的计算和推理时，大多采用逃避的方式，更缺乏对理论结果进行检验和分析的能力。在学科竞赛和从事创新创业实验计划项目等方面，采用创新能力培养模式授课的学生相对于传统教学模式培养的学生而言，更是有不俗的表现，他们参与的积极程度高，表现出较好的项目规划和项目管理能力，并且更习惯于协作分工等合作模式，在比较有竞争力的学科竞赛和创新创业设计大赛中，能脱颖而出，取得更加优异的成绩。

五、结论

创新能力培养模式对于民族生的素质教育而言，具有极大的优越性，其更强调对民族学生创新能力内在需求的理解和尊重，使民族生学习更加自信，提高独立自学能力和思考能力，进而增强创新思维和创新能力；与此同时，民族学生更能适应新时代社会发展的需要，具有较强的思辨能力、团队协作能力和项目管理能力，更能融入一個相互合作的环境，具有更加包容的胸襟和心态。这种创新能力培养模式，值得在民族学生中大力倡导并推广。

参考文献：

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