对小学低年龄段的学生如何进行设计意识的培养

李文静

摘 要：小学阶段是学生快速发育的时期，如何利用这一时期来更多得培养学生的意识和习惯，已经引起了人们的重视。随着社会的发展，教育事业也在一直进行着改革，如今社会对于设计型人才的要求加大，为了培养更多的设计型人才，也为了孩子能够健康全面的发展，我们可以利用小学这段发育的关键期，结合小学美术课程，来培养学生的设计意识。为了更好的培养小学生的设计意识，教师可以从模仿设计教学着手，同时注重培养学生的观察能力，以及注重对美术场景的创设，开展多种活动来吸引学生的学习。

关键词：小学低龄学生；美术课程；设计意识

一个人的设计意识在生活和工作中起着很大的作用，现在的社会更加的往视觉化方向发展，有了一定程度的设计意识，不仅是对物还是对事都可以进行设计，使它往更合理、更科学、更美好的一面发展。小学时期是孩子发育的关键期，此时对于设计意识的培养可以起到事半功倍的效果。本文结合小学美术课的教导，先从美术教育和设计意识教育两者之间的关系谈起，再介绍国内外小学美术课程中培养学生设计意识的现状，最后提出在美术课上进行设计意识培养的几点建议。

一、美术教育和设计

设计属于人类的创造活动，也可以指人类的再创造活动。人类设计制造了宇宙飞船、汽车、游轮、飞机、火车等交通工具，也设计制造了课本、画册、歌曲、影像等。同时还对原来的住处山洞，进行一步步的再创造，设计出现在各种各样的住宅。这些都属于人类的设计活动。设计活动已经存在于人们生活和工作的方方面面，穿的衣服款式和图案属于设计，用的杯子和碗筷也是设计的各种各样，工作中的电脑，笔记本也属于人们的设计。设计是人们为了追求更完美、更舒适而产生的[1]。设计分很多种，有的设计是追求美感，有的设计是追求实用，有的则是美感和实用的结合。

小学的美术教育属于一种基础的教育，教育对象是那些没有专业基础的孩子，为的是培养学生的审美能力，以及丰富教学。基础的美术教育不仅要让学生掌握一定的绘画基础，还可以培养学生的美术兴趣。审美能力和鉴赏能力的培养可以和设计意识结合起来一起培养，设计和审美鉴赏是分不开的，具有一定的联系，一般进行人为作品的审美都是对其设计性的审美鉴赏。

二、国内外小学设计意识的培养现状

国外小学较早就注意到了学生设计意识的培养，“包豪斯”这个设计教育的起始就起源于德国，德国的小学意识的培养主要是通过实际动手能力来进行的，因为德国比较注重动手能力，现在德国的汽车享誉世界就是由于他们更多得注重动手能力，动手创造出实物的时候就一定会用到设计能力。英国的设计教育开始的也比较早，他们的小学生在每段学习的大纲中都会有一条“技术与设计”，可见英国对于设计的重视程度。美国属于经济强国，对于设计的强调也是有目共睹的。比如，美国拍的《美国队长》、《钢铁侠》等，都体现了设计性。同时，他们也非常注重对于孩子的设计意识的培养，在他们的教育体系中有着明确的强调，那就是艺术不属于副科，他们和英语数学一样属于主要的专业学科，国家有着很丰富的资源为孩子们设计能力的培养做支撑[2]。注重孩子设计意识也就是说注重培养孩子的动手能力，美国很早就开始培养孩子的动手能力和独立能力，做家务、做社工都是从很小的年级就开始的。

我国注重孩子的设计意识开始的比较晚，原先我国的美术教育只是强调学生的绘画能力和绘画技巧，后来开始注重培养学生的审美意识和审美能力，再发展的时候融入了设计的元素。设计和美术教育的结合已经受到了重视，其实很早的时候，我国已经无意中开始培养孩子的设计意识了，只是没有正式的提出来，比如皮影、老动画等传统的艺术，在孩子小时候大人只是拿他们来逗孩子，哄着孩子玩儿，其实这已经开始在培养孩子的设计艺术了，看完皮影和动画，很多孩子都会自己设计一些假面具来装扮成剧中的人物，对于面具的设计就体现出了孩子们的设计。

三、在小学美术教育中培养设计意识的建议

1.模仿的应用

很多璀璨的设计创造都是始于模仿，尤其是绘画艺术，开始总是先临摹一些画作，一是练习基本功，二是学习前人的技巧，因此，对于设计意识的培养也可以应用模仿。而且，低龄儿童的模仿能力比较强，他们会主动的去模仿一些事物，美术课堂上有很多颜色优美、形状各异的教育，比如石膏像、画架、作品等，都是很吸引学生的，老师可以抓住这两方面的特点，来对孩子的设计意识进行培养。可以先拿一些成品画作来吸引学生的注意力，然后老师再仔细得教育学生必要的绘画技巧，接着分给他们成品原图，让他们在仿照着原图进行绘画，注意引导学生在原图的基础上进行设计，画出自己的特点，最后可以让学生们讲解自己为什么这样画，一方面可以培养学生的想象力，另一方面也培养了学生的设计意识。最后，可以对学生的作品进行评比，选出最有特色的并给予奖励，以此来鼓励学生进行设计创作。

2.观察能力的培养

设计意识的培养离不开观察能力。生活中从不缺少美缺少的只是发现美的眼睛，善于观察就能发现生活中很多的美好，卓越的观察能力可以发现别人发现不了的事物，这就是新创造的起源。对生活的观察也就相当于积累素材，只有具有充足的素材才能进行设计活动。一次，为了培养学生的设计能力，老师首先要对学生的观察能力进行培养。首先，在平时的学习中，也就是不局限美术课堂上，老师要有意识得引导着学生进行观察，观察同学，观察教师里的摆设，放学路上的花草和昆虫等，从生活的方方面面来引导学生进行观察[3]。其次，美术课堂上，老师在进行授课之前，可以先让学生观察要学习的画作，此时老师要予以引导，比如从颜色上、形状上、线条上等，对于学习的画作进行仔细的观察有助于模仿工作的进行，更助于设计活动的开展。

3.美术情境的创造

由于小学学生的自制力较差，而且注意力不容易集中，这是课堂教学的困难之处，但是如果能够加以利用，缺点也可以变成优点。兴趣是学习最好的老师，因此为了培养学生的设计意识，老师可以先创造美术情境来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。首先，现在科技越来越发达，信息的传播也越来越迅速，而且传播面也很广，小学生们接受的信息也很丰富，所以，老师进行美术教学情境的制造时，可以根据教学任务结合时下流行的话题进行展开，开始就抓住孩子们的注意力。接着可以利用各种各样的教具来进行教学，教具可以制作成学生感兴趣的五角星、小兔子、小狗等形状。如果遇到合适的教学任务，比如绘画森林里的小动物，老师还可以编排情景剧，让学生进行角色扮演等。

结束语

现在社会已经越来越意识到设计的重要性，因此，在小学的教育中就要对学生进行设计意识的培养。对设计意识的培养可以先培养学生的观察能力，再结合着模仿教学，创造多种美术情境来教学，这些方法对小学低龄学生设计意识的培养有很好的帮助。

参考文献

[1]黄杰. 小学美术教学中培养学生合作意识的策略及方法研究[D].重庆：重庆师范大学，2015：99.

[2]高妍彦. 课程改革背景下小学美术教师专业发展研究[D].长春：东北师范大学，2014：56.

[3]吴迪. 小学美术课程中设计意识能力培养的策略研究[D].长春：东北师范大学，2011：43.