让小组合作开出效率之花

江继瑞

摘 要：随着我国经济的发展和国家地位的不断提高，人们对孩子的教育水平也越来越重视，初中阶段作为学生世界观形成的重要阶段，对学生的教育工作就显得尤为重要。英语作为一门语言学科，在初中学习阶段中又占有非常重要的位置，因此，对英语有效教学的探讨势在必行。

关键词：小组合作学习 有效 初中英语

前言

目前国内外学者对如何开展有效教学这个课题做了很多的研究工作，国外教学发展主要分为三阶段：教师的品质研究、教学特点研究和有效教学综合的研究；而我国的有效教学方式主要是以借鉴西方研究、吸取西方的有效研究成果为主。本文就小组合作形式作为学生有效学习方式的引入点，阐述该种学习的重要性及目前面临的问题，最后提出该种学习的有效方法和措施。[1]

一、对小组合作学习的认识

1.小组合作学习的概念

小组合作学习是建立在人数较多的班级或者几个人数较少的班级同时学习的自主学习方法。最常见的是在基础教学的基础上整个班级一同上课，然后将这些学生进行分组，每个小组里的成员通过共同讨论以达到相互交流、相互合作的目的，培养学生之间、师生之间的配合意识。也通过这种教育方式让学生更加积极自主地去学习。这种学习方式就是“小组合作学习”的灵魂方案。[2]

2.小组合作学习的表现形式

自主学习是指自我监督学习，学生在课堂上的自主学习表现大体分为四个方面：首先，确定学习目标。学习什么，学到哪种程度。第二，确定自主学习的方法。学习方式很多，这个因人需要的不同而异，学生自己选择一款自己喜欢的，以可以最大限度发挥自我才能为准。第三，差异化学习。小组学习最主要的目的就是通过一种类似“头脑风暴”的模式解决问题，不同的思维在一起碰撞往往会产生更加有效的学习方法。第四，自我反馈学习成果。让学生通过多种形式表述所学的知识。

3.激发小组合作学习探索欲要注意的问题

小组在提出一个问题之后通过共同探索，在不断探究的过程中发现问题、解决问题，这种方式既可以培养学生技能和情感的发展，也能让激起学生在探索知识和提高能力方面得到满足。在进行小组合作探索学习时要确保小组学生对知识有较强的探索欲望，要注意激发学生对问题的求知欲，在引导学生自主学习时必须要以此为基础，为学生提供充足的学习讨论机会，让学生在相互交流中得到答案。在英语学习中，激发求知欲的方法有很多，比如……（最好有例子，先列方法，再举课堂实例）

二、实现初中英语教学中小组合作学习有效教育的基本途径

1.营造良好的教育氛围

良好的学习环境作为小组合作学习的基础至关重要，这正是“小组合作学习”中所提到的“好的教学离不开外部环境的影响”。针对如何在初中英语课堂上调到小组中成员的积极配合，营造一个良好的教育氛围，需先从老师主动走下讲台与学生一起交流为起点，积极主动的加入到学生的小组中，在引导小组学习时要将学习任务分配到各个组，让各组将学习任务分解，使每个学生都积极投身到英语学习中，从而提升了课堂的参与度。让他们感觉到自己是整体中的一部分，缺一不可，为团队荣誉，必须完成自己任务，让他们更加积极的参与到小组中去，进而提高课堂上的教学质量。

2.合理划分合作学习小组

无论是工作上还是学习上，分配得是否合理直接影响最终的效果，一般情况下，小组人员的分配要保证有不同类型的学生，比如一个小组要有善于发现问题的学生、逻辑思维能力较强的学生、动手实践能力较强的学生、推理能力较强的学生以及思维缜密的学生。在有效性教育的基本理论中就有这方面的研究，就是将男生和女生，性格内向的和性格外向的，学习好的和学习困难的学生分到一组，以达到互补的目的。在组合形式方面可以分为两类，采用“就近原则”，就是将位置靠近的学生组成一组；还有就是以任务为中心的组合。每个小组最好是4-6人，为了学生有广泛的交友空间，所以每周要对班级学生进行重新分组。

不仅要关注英语好的学生成长，对那些英语有困难的学生要进行激发教育，让他们对英语产生兴趣，体会成功的喜悦。因此帮助他们是小组合作学习的一个重要目标。比如：一个性格内向的学生英语水平较低，在与组内合作交流时很少发表自己的见解，经观察发现他和别组的一个学生关系很好，喜欢和他交流，像这种情况下就可以将这个内向的学生调到那个组，这样可以让他多交流，慢慢在那个小组里适应。

3.把主动权交给学生

我国传统的教学方式是把知识直接灌输给学生，这也是一直以来老师的教学方式，所以要想让学生通过“小组合作学习有效教育”进行教育培训，老师必须交出主动权，和学生平起平坐，将课堂和小组讨论权放到学生手中，让学生占据主导地位，让学生在学习过程中充分展现自己的个性，这就是“小组合作学习”的宗旨，也是未来英语教学的发展方向，只有学生自己知道自身的学习优势和劣势，教师在学习过程中只要充当引导者并维持好课堂的秩序就可

以了。

结论

综上所述，通过倡导“小组合作学习有效教育”来弥补初中英语课堂的不足，以互动式的课堂教学可以照顾到不同学习风格和能力的学生。只有采用更加有效的互动讨论学习方法，才能有效解决传统英语教学效率低、学生注意力不集中的问题，从而实现提高英语教学效率的目的。

参考文献

[1]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J]，天津教育，2007（4）

[2]李正良，陈健萍.有效教育实践探索[M]，南宁：广西教育出版社