时间:2024-06-01
李桂云
摘 要:新课程改革的推动下,高中化学教学评价也更加受到关注,从高中化学教学情况来看,传统化学教学课堂氛围沉闷,教学手段单一,教学观念陈旧。新课改背景下,化学教师应该从学生主体差异出发,客观评价学生能力,并给予学生鼓励,奠定学生学习自信心,通过这样的方式,提升高中化学教学效率和质量。
关键词:新课改 高中化学 教学评价
引言
高中化学是介于初中化学与大学化学之间的,具有承上启下的作用,合理的教学评价,不仅能够有效激励学生参与学习,而且还能够帮助教师查缺补漏,发现教学中的不足和漏洞,从而采取一些有针对性的措施,完善化学教学,确保化学教学质量。[1]
一、创新高中化学课堂教学评价观念
新课改背景下,传统应试教育的弊端逐渐暴露出来,比如,教师多度关注学生知识与技能的训练,教学中教师的地位是不可撼动的,学生处于被动地位,个体差异被忽视。学生化学思维以及化学实践能力得不到培养。在这种教学模式的影响下,教学评价也呈现出片面化、模式化、表面化的问题。为了克服这些问题,高中化学教师应该勇于突破传统思维的桎梏,树立全新的课堂教学评价理念,明确教学目的、教学内容以及教学方法,做到组织有序,因材施教。评价以激励为主,让学生感受到教师对自己的肯定,从而获得学习成就感,通过这样的方式,建立一个良性循环,使学生能够在获得成功的喜悦之后,产生更加强烈的学习欲望。教学评价还要以全面了解学生学习情况、兴趣、优点,建立课堂实施与过程的完成体系,客观评价、公平评价、激励评价,依据实际教学情况以及学生特点,灵活的调整评价方法,帮助学生建立完善的认知结构,不断巩固和提升学生的化学技能,奠定理论知识基础。
二、改革高中化学课堂教学评价内容
新课改背景下,高中化学知识传授,应该从传统的以知识为主的教学,向培养学生综合素养的方面转变,教学评价,也应该以学生理论联系实际的能力、应用能力以及分析能力为主要内容,而不是只关注学生的学习成绩。传统教学以知识传授为重点,而改革之后的评价内容,应该强调评价与课程目标的契合,从知识、技能、过程、方法、情感态度等方面,建立立体式、多元化的综合素养评价机制,培养学生的化学探究意识,养成良好的学习习惯。同时,关注化学实验方面的评价,从各种仪器的使用、操作规范,到化学实验结论的总结、分析,都作为评价的依据,实验动作的一招一式,都要进行规范化训练,并严格进行评价。
比如:进行“金属钠与水”的反应教学时,教师带领学生阅读课本,发现课本上已经给出了此反应的生成物,以传授化学知识为目的的教学,学生只要牢牢记住反应的产物、条件、化学反映方程式即可,是否要进行课堂实验操作,并不重要。但是新课改要求,高中化学实验是教学的重要内容,在评价体系中,教师应该更加关注教学活动生长点的考查,缺乏课堂演示这个环节,评价就是不合格的。所以说,教师应该引导全体学生观察钠与水的反应现象,整个反映过程都不能放过,在观察的过程中,学生组成小组,分析讨论,大胆质疑,最后将反应产物通过理论知识推到出来,学生有了初中阶段的化学学习,掌握了氢气、氧气以及碱的相关知识,因此具备独立解决这些问题的能力。教师只要给予学生合理点拨和引导,激发学生学习积极性,大部分学生都是可以通过提出实验方案、优化方案、实施方案等环节,总结出结论,实现技能与知识的同步发展。接着,教师在此基础上,可以提出,金属钠和硫酸铜反应,是否可以置换出金属铜,问题提出后,学生便会开始争论和研究,教师并不需要做出评论,而是以实际的实验演示,让学生自行观察结果,最后总结:不能置换出金属铜,钠与任何一种盐的水溶液反应,都不能置换出金属元素,因为钠首先与水反应生成氢氧化钠和氢气,若氢氧化钠能与盐中的金属离子反应生成难溶于水的氢氧化物,则可使反应继续进行,而使最终的反应产物是难溶性氢氧化物,钠盐及氢气,否则只能是钠和水反应。经过训练学生除了掌握知识、学会探索方法外,还注重知识之间的相关性,具备综合应用经验的能力,更加理解相对真理的辩证唯物主义观点,从而追求理论联系实际,实事求是的人生态度。教师在此系列活动中自然会有所收获,自我成长。[2]
三、完善高中化学课堂教学评价方式
1.纸笔测验
纸笔测验是传统的评价方式,从化学式、社会实践、生活经验等方面考察,从学生兴趣与认知角度设计,创建一个的问题情境,提升学生的探究能力,这就要求教师在设计测试内容的时候,要兼顾学生个性差异与整体和谐发展。
比如:“酸碱反应”问题,这是化学科学系统知识,在传统以知识传授为核心的教学模式下,总是以写反应方程式和未知物推导方式命题俱多,不利于对过程与发展的评价,可改为如何知道将酸和碱混合后发生了生成盐和水的反应,由于答案不是唯一的,学生可以利用自身知识和经验进行发挥,利用不溶性盐的生成、中和热的放出、酸碱指示剂的应用、盐酸溶液和氢氧化钠溶液完全反应后分离只有氯化钠和水等,该类题目不以给出正确答案的学生人数比例判别教学效果,而以学生给出合理答案数越多说明教学质量越好,以实现评价对促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的发展功能。
2.学习档案评价
学生档案是学生学习情况的记录,能够为教师提供评价的依据,因此建立档案评价方式是非常必要的,学生学习档案项目与内容由管理部门制定,教师之间相互研究,制定符合学生实际情况的评价标准,做好评价的合理性与科学性,还要关注教师的教学情况,通过这样的方式,反省自己教学中存在的不足,做到扬长避短,不断完善自我教学与评价水平。
结束语
本文对高中化学课堂教学评价的优化对策进行了分析,希望能够为相关的教育工作人员提供一些建议和参考。
参考文献
[1]刘忠艳.探究新课改下的高中化学课堂教学评价[J].数理化学习(高三版).2013(09)
[2]杨燕卿.浅谈新课改下的高中化学课堂教学[J].学周刊.2012(24)
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