“先学后教”教学模式的探索与研究オ

游协政

我国普遍提倡的教学模式是全方位提高学生综合素质的教学模式，是素质化教学模式的一种体现教师教学的目的不仅仅是提升学生的学习成绩，更要提升学生的思想品质、动手能力、沟通能力等学习成绩之外的综合素质所以，传统的教学模式已经不能满足当今的教学需求，更为适合提升学生综合素质的、新的教学模式应该推广、应用广大教育学者根据多年的教育教学经验，探索并总结出“先学后教”的教学模式，对于我国的教育事业具有一定的促进作用“先学后教”的教学模式似乎与传统的“先教后学”的教学模式相矛盾，甚至相背离，但是“先学后教”的教学模式使得课堂教学的重心转移到学生身上，更有利于学生积极主动地思考同时，“先学后教”的教学模式可以激发学生学习的积极性与主动性，使学生在学习中的问题、难点提前展现出来，使教师的课堂教学更具目的性与主动性，有利于教师课堂教学质量的提升“先学后教”的教学模式并不是简单的学生“先学”教师“后教”，它具有自身需要遵循的一套章法，本文就对“先学后教”的教学模式进行探索与研究，希望可以为广大教师提供理论与实践上的帮助

二、以学生为主，以教师为辅的原则

以学生为主，以教师为辅的原则意思就是在课堂教学中，学生是教学的主体，教师是辅助学生、让学生自主学习并理解教材内容的教学助手教师的辅导主要体现在引导学生如何积极主动的参与到学习中，教会学生自学的方式、方法，培养学生自学的习惯，激发学生的的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中、乐于参与到学习中来，使学生的主体作用得到充分发挥“先学后教”的教学模式中，“先学”是课堂教学中最为基础也是最为关键的一个环节，“先学”效果的好坏直接影响到课堂教学、训练的成败因此，为了更好地提升学生的自学效果，加强学生自学的目的性具有十分重要的意义如何才能够提高学生自学的效果，加强学生学习的目的性呢？答案就是学生自学前的教师指导，这一环节尤为关键学生在自学前，教师要针对本节课的内容提出相应的思考问题，让学生在学习的过程中去思考，通过对相应问题的思考可以在很大程度上促进自学的效果以初中数学的完全平方公式为例，在学生自学前，教师可以提出以下几个方面的问题让学生去思考：一是，完全平方公式的内容是什么，表达式是什么；二是，完全平方公式是如何推导出来的；三是，完全平方公式具有怎样的特征，等式左右两侧各项有什么关系四是，例题是怎样运用完全平方公式的，学生在做与书中相类似的题目具有怎样的效果如果在“先学”的过程中，教师可以让学生带着这样的问题去自学，引导学生在自学中积极主动思考，学生一定会对新知识充满好奇并积极主动地学习新知识在“后教”的过程中，学生也会带着学习中遇到的问题、疑难去认真听老师的教学，最终促进教师教学与学生自学的相互促进以学生为主，教师为辅的教学原则可以突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，避免了学生自学中的盲目性问题

三、教学互动原则

单纯的教与单纯的学都不能达到很好的教学效果，教与学是有机统一的，因此在教学过程中要体现出教学的互动性在课堂教学上，教师与学生之间、学生与学生之间要进行交流、互动，只有通过交流、互动才可以将知识更好的吸收、转化、利用，最终达到教学相长的教学目的教学互动主要体现在“先学后教”的教学模式中的“后教”环节，在这个环节当中教师要主动了解学生遇到的自学困难，帮助学生纠正理解上的错误，解决自学中的疑难问题只有通过这样的互动才能够将“先学后教”的教学模式中的“先学”与“后教”有机地融合在一起，使学生更好地学习和掌握本节的教学内容在学生自学以后，对于本节的内容已经有了初步的认识和掌握，以初中数学的完全平方公式为例，教师可以让学生以小组的形式对本节的内容进行交流、讨论，学生在交流与谈论的过程中可以清晰地展现出学生自学的成果在讨论过程中教师可以发现哪些学生自学成果较好，基本掌握了本节的内容；还可以发现哪些学生自学成果稍差或者较差，对于完全平方公式的理解还不够充分教师通过观察可以有针对性的在“后教”的环节对学生理解有难度的问题加以讲解同时，通过学生之间的交流与探讨，一些学生的自学能力得以展现，增强了学生的荣誉感，提高了学生学习的积极性，使其更愿意积极主动地参与到这样的教学当中来；一些学生通过交流与讨论，会将自己的困惑、不解表达出来，通过小组集体讨论共同解决使相应的问题与难点得以解决最终，教师会对讨论后学生还不理解或者有困惑的问题进行讲解，将学生对本节的内容充分掌握通过教学互动、小组讨论的形式，可以使不同的思维方式相互碰撞、相互沟通，拓宽了学生学习的思路，有利于学生对于本节教学内容的理解

四、协作探索原则

协作探索学习是学生以小组或团队的形式，通过对教学中有关问题进行探索，最终获得知识，提高能力，培养兴趣的一种教学方式协作探索式的教学方式可以有效提升学生的思考能力、分析能力、倾听能力、表达能力、协作能力等方面的能力在课堂教学中，通过对某一个问题的协作探索，可以加快问题解决的速度，使部分学生的能力得以发挥、部分学生的困惑得以解决，最终是这一团队当中的每一个学生都有所收获、有所提升在协作探索的过程中，增强了学生之间的交流、互动，提高了学生直接的协作意识，使学生在知识水平得以提高的同时具备了团队合作的精神

五、开拓创新原则

创新，是一个国家发展的动力源泉，是素质教育的核心所在在“先学后教”的教学模式当中，开拓创新应体现在课堂教学的每一个环节当中，增强学生开拓创新意识，提升学生的创新思维课堂教学最基本的前提是保证课堂的平等与自由，让学生在身心安全的环境下具有创新的意识，敢于创新、勇于创新在课堂教学中，教师要给学生广阔的思考空间，让学生大胆的去开拓创新比如，在课堂教学中教师可以问一些发现性的问题，引起学生的思考，有意识的培养学生开拓创新的能力学生通过对发散性问题的思考会得出很多不同的思考结果，对于思考方向正确的思考结果，教师要及时表扬，增强学生面对问题思考的意识；对于思考方向不正确的思考结果，教师也应该予以鼓励，切记不能批评在“后教”的环节中，很多学生会遇到一些共性的问题，对于这样的问题教师不能直接给出答案了事，而是要积极引导、启发，使学生乐于思考、乐于开拓创新，最终通过教师的引导与学生自身的思考找出问题的答案在课堂教学当中，教师可以通过故意写错板书，让学生去思考、找出错误的原因通过这样的教学方式，可以增强学生思考的意识，有利于学生对于本节知识的理解、消化与吸收通过教师有意识的提出具有开拓思维、创新发展的问题，可以培养学生丰富、广阔的思维方式，有利于课堂知识的理解与延伸

六、总结

传统的教学模式已经不再适合当今的教育教学理念，“先学后教”教学模式似乎更加符合新时期教育教学的要求“先学后教”的教学模式使得课堂教学的重心转移到学生身上，学生成为了课堂教学的主人，更有利于学生积极主动地去学习、思考“先学后教”的教学模式可以激发学生学习的积极性与主动性，使学生在学习中的问题、难点提前展现出来，使教师的课堂教学更具目的性与主动性，有利于教师课堂教学质量的提升本文就对“先学后教”的教学模式进行探索与研究，希望可以为广大教师提供理论与实践上的帮助