翻转课堂在新授课中的应用オ

王井泉

随着新课程理念的深入，创新课堂模式，转变教育观念，是每个教育工作者一直努力探索的方向物理学科是探究性和实践性丰富的自然学科，如果仅仅注重对学生传授物理知识原理，忽视学生探究学习的个性发展，是与这个时代背道而驰的为此，提出了翻转课堂的有效教学方法翻转课堂突出了个性化教学，注重学生自主、合作与探究的学习过程它以学生的“学”作为教学的核心，教师是课堂知识景点的导演策划，翻转课堂融于了现代信息技术，通过课堂内外同时磨合知识，促使学生自主内化知识，不断提升自己的学科素养随着翻转课堂教学模式应用于初中物理教学中，一种行之有效的课堂创新方式闪亮登场通过教育实践表明，有效地发挥翻转课堂教学模式的效用，是离不开教学“景点”的科学设计的

一、运用现代信息技术制作教学视频的翻转课堂的重要元素

翻转课堂的最大特点打破了课堂内外的时间限制，要求学生在课前观看与课堂内容密切相关的教学视频，这些教学视频可以来自于教学公共资源，也可以由教师剪辑、录像制作根据初中学生的年龄特征，一般来说，教学视频的时长大约为10分钟，这样的时长能够让学生更有效地认知新知为了使物理课堂更加高效，就必须从学生的学情出发，从学校的实际出发，教师需要根据初中物理学科特点，重新剪辑从网络上下载下来的视频因此，初中物理课堂采用翻转课堂模式教学，教师必须具备一定的现代信息技术基础知识，必须出高质量的、能够吸引学生眼球的教学视频

例如在学习《测量定值电阻的阻值》内容时，指导学生掌握用电压表和电流表测量定值电阻阻值的原理，课前视频主要是解决学生的实验操作问题简单的内容为：

第一，按照下面电路图对仪器进行连接在电路的连接过程中，要注意将开关处于断开状态；在开关闭合之前，再将滑动变阻器的滑片滑动到电阻最大的位置

第二，对电路进行检查，确定无误后，再闭合开关，移动滑动变阻器的滑片位置来改变其电阻值，重复两次，读出电压表和电流表的数值，并记录在表1中

第三，通过物理公式计算出三次定值电阻的电阻值，最终得出定值电阻的电阻的平均值

最后，注意整理实验器材

当然，在视频的收尾，还需要适当设置几个问题，比如，测量的实验电路中电压表和电流表的连接方式有A、B两种，如图2所示；

你知道哪一种连接方法测量的误差更小吗？请具体说明

二、课堂学习过程中学生的自主、合作探究是翻转课堂的特色属性

一般来说，课前教学视频短小精悍，针对的仅仅是课堂教学的重点、难点倘若使翻转课堂富有成效，教师还需要做好导演策划，精心设计课堂上的各环节，创设学生自主探究、合作学习的环境，从而将课前视频生成的质疑进行更深层次的探究

例如，《测量小灯泡的电阻》一课学习时，在课堂上除了要解决两种不同的称量方法外，可以设计一些小问题，创设学生交流的机会，如：要测一个“38 V”标示的小灯泡的电阻，除电源、导线、开关，你选择的仪器还有哪些？（用于自主探究）；画出相关的实验电路图（用于交流）；假如你连接电路后，再闭合开关，灯泡放出强光，但即刻熄灭，请分析造成这种现象的可能原因（用于合作探究）

通过课堂学生的自主、合作探究，学生就可以快速抓住本节知识内容的重、难点这种教学模式完全是“以生为本”，将课堂真正还给了学生，学生才是学习的主人

三、积极向上的课堂成果交流和评价是翻转课堂的添彩之笔

通过课堂上学生自主、合作探究这一学习环节之后，组织学生进行相关的学习成果交流是翻转课堂浓墨重彩的一笔学生在互助中，让不同的思维得以融合，在交流中，让不同的智慧得以启迪这是新课程理念的升华，是翻转课堂必考缺失的重要一环

例如，在课堂上学生学习小组通过如图3所示电压表、电流表进行读数，然后是根据数据计算小灯泡的电阻，最后是对结果进行展示

通过课堂最后环节学生将所学知识进行展示的过程，一方面可以检查学生对本节课内容的掌握程度，另一方面对学生成果的肯定评价，让学生对物理学习信心百倍，从而激发他们追求知识的激情

总之，要做到学生才是学习的主人，在初中物理课堂中运用翻转课堂教学模式是行之有效的翻转课堂模式的构建打破了传统的课堂教学，它给予了学生主动的学习时间和空间，将课堂内外有机的结合起来，让课堂学习呈现出勃勃生机