浅谈合作学习法在高中英语教学中的应用

时间：2024-06-01

刘艳

合作学习是新时代下提出的一种新型的教学方法。通过让学生们进行合作学习，能够明顯地提高学生的小组合作学习能力以及探究能力，还能帮助学生提高学业成绩，并且在不同程度上为学生在今后的发展奠定一定的人际交往基础。学生通过课堂上的合作学习，将自己不能解决的问题与他人进行探讨，进而得出最终的答案。这样能够让学生们在英语课堂上，充分感受到自己的主体地位，使学生积极主动地学习，帮助英语课堂取得更高的效率。

1. 对合作教学的定义以及合作教学的目的和意义

合作学习是由美国引进的一种课堂学习方法，在合作学习的趋势下，我国的教学也对合作学习这一教学方法进行了不断地研究和改革，并且已经应用到各个学科的学习中，而且取得了非常显著的效果。在小组合作学习的策略下，英语教学课堂得到了突飞猛进的发展。

在英语课堂中，利用合作学习的方法，能够使学生更加熟练地掌握和运用英语知识，并且通过小组之间的合作来完成英语知识系统的完善和巩固。新课标对我国高中英语教学提出了非常严格的要求：在英语课堂中应该以学生为主体，教师不能把自己的想法强加到学生的身上，应该让学生充分发挥自己的个性特点，利用自己擅长的学习方法来进行小组之间的合作，不断地完善自我、提升自我。这样不仅仅能够帮助学生掌握基本的英语语言知识，还能使学生的语言理解能力得到显著加强，学生之间的合作交流，探究能力也能得到明显的提升和进步，这样能够促进学生的全面发展。

英语对于中国的学生来讲是一门外语，要想熟练的应用，掌握是非常困难的，因为英语的学习中有大量的单词和枯燥的语法，教师通过将学生科学合理的分组，让学生进行小组合作交流学习，使得学生的合作精神和创造精神都有了明显的提升，小组成员之间的优势互补，能够帮助学生解决很多在英语学习中所遇到的困难，这样也能简化课堂过程，帮助教师更好地对学生在课堂学习的表现做出系统性的点评。

2. 当前英语教学中所存在的严峻问题

2.1 学生的基础有所欠缺

按常理来讲，学生在迈入高中校门前已经学习了，至少九个年头的英语，他们到高中时对英语基础应该掌握的非常扎实。然而从当前学生自身的英语掌握情况来看，存在的最普遍的问题就是基础不够牢靠。可能从大环境上来讲，小学和初中的英语教师对学生基础的掌握还不够重视，因此使得学生在进入高中校门时的英语水平仍然一塌糊涂。其次，学生发自内心的可能对英语产生一种抵触心理，认为英语只是单纯地背单词和记语法，不重视在应用方面的探索和训练。

2.2 学生在课堂上兴趣不高，积极性不强

这一点可能与教师的教学方法有关，如果教师不能利用符合学生学习状况的教学方法来调动学生的学习兴趣，这样会直接影响到学生英语学习的效果。许多教师都会发现对于那些基础不好对学生来讲，很难能从根本上提高英语成绩，兴趣是其中最重要的原因，因此这些学生也在课堂上表现得不够积极活跃。在传统的教学方法中，填鸭式地应试教育无法帮助学生调动学习兴趣，学生一直被动的接受，没有机会进行自主学习和探索，从而也对学习失去了主动性。

3. 高中英语课堂，运用合作学习方法的意见建议

首先，教师和学生应该发自内心地对英语教学引起重视，对于学校来讲也应该加大对英语课堂的监管力度，提出切实可行的方案，让教师们不断地进行培训，完善自己，总结出最适合学生的教学方法手段，将合作学习彻底融入到英语课堂中，使合作学习能够最大程度地发挥其优势。其次，教师应该给学生讲明在课堂上进行合作学习方法的重要性以及注意事项，很多教师让学生们在课堂上进行合作讨论时，学生们经常会探讨一些与课堂无关的内容，这样会违背合作学习的目的，同时也严重影响英语课堂的教学质量和效率。在很大程度上来讲，这也与教师的放任是教学法有关，教师没有给学生讲清楚合作学习的重要性，学生也自然不知道要如何进行这样的学习方法。在进行合作学习的过程中，教师应该充分发挥自己引导者的作用，对学生在课堂中的表现做出及时有效的评价。在合作学习引入课堂的初期，教师应该加强课堂的监管，并且给各个小组都配备一名组长，让学生配合教师一起管理好课堂纪律，一旦发现问题一定要及时地汇报并解决，这样才能引导着英语课堂走向更加成熟高效的方向。教师应该通过对学生的指引让学生逐渐的爱上合作学习这种方法，通过课堂上的合作学习来完成英语知识的学习和巩固，并且通过小组成员之间的优势互补，各个成员之间能取长补短，共同进步。教师应该懂得因材施教、掌握正确的时机，应该提出有效的问题让学生进行讨论，不能一味地追求形式而忽略了实际的教学效果。

在我国，要想让合作学习真正地帮助教学达到最高效、最理想的状态，需要教师不断地更新教学理念，不断地完善和改进教学方法。结合自身的教学实际，结合学生的学习状况，努力探索出适合学生发展的合作教学模式，让课堂效果得到飞速的提升。