自然拼读法教学应用及实施策略

李月红 陈秀红

自然拼读法是基于字母与字母发音的关系来进行阅读和拼写教学的一种方法。三年级学生在经过两年的汉语拼音学习之后，基本能够运用汉语拼音来熟练地品读生词。同时，汉语拼音与英语的自然拼读法在功能和方式上具有很多相似和相通之处。为此，本文将着重结合小学英语自然拼读法的教学实践展开探讨。

1. 以听、说为先，为自然品读教学奠定基础

从自然拼读法的教学内容来看，主要是从音、形的对应规则上，实现两者的有效匹配，促进学生对音素、单词拼读能力的提升。由于汉语学习的先入为主，我们在汉字拼读中，先学会说，而后进行拼读技能的延伸。所以说，在运用自然拼读法时，也应该让学生多从听、说的练习中，增强学生对英语字母的认识。如在三年级英语课堂上，要适当增加英文儿歌、英语日常对话、英语小故事的听读训练，培养学生每日听英语的习惯，增强学生的音素觉识，逐渐积累英文词汇。同时，在进行自然拼读法教学时，教师还要注重语言环境的营造，特别是对小学三年级学生，第一次接触外语学习，要对英语字母的音、形、画进行对应，帮助学生掌握英语字母的正确发音规则。还有，自然拼读法在课程实施上，不仅要加大听说练习量，还要注重对学生拼读规则的强化。如在“a”的基本发音教学时，我们可以融入一些简单的单词，“rat”（老鼠）、“cat”（猫）、“dad”（爸爸）等词汇，让学生从中来感受“a”及其在词汇中的发音关系;同时，在单词与发音认读之后，还要融入图片讲解，告诉学生这个词汇的意义，以及简单的语言表述方法，如“I love the rat.” 在展示一只发怒的小猫时，我们也可以做出“生气”的样子，“The cat is mad.” 最后，通过对包含“a”发音的英语小故事，来引导学生认知“a”及其发音的关系，增强学生对自然拼读法的理解和應用。

2. 以系统化教学为主线，突出自然拼读法规则

在三年级英语自然拼读法教学中，系统化包含两层意思。一是注重整体自然拼读法的教学计划与总体安排要系统，另一方面是采用的自然拼读法实施过程要系统化。比如在课程总体规划上，要结合三年级学生对英语字母的识读规律，渐进融入44个音素的学习。以半年为阶段，先学习26个字母的基本发音，短元音、辅音组合、长元音和其他辅音组合。再者，在学习26个字母及基本发音过程中，要引导学生掌握拼读规则，即从看转向即读，从听转向即写。还有，教师在进行音素识读时，要注重教学前后的衔接，要注重学习规律的总结。如在下短元音音素/a/、/e/、/i/、/o/、/u/，这些音素在单词中的复现率较高，也是在平时阅读和书写中经常使用的高频音素，应该给予早讲早学习;还有对于/n/、/t/、/d/、/s/等辅音音素，其在单词中的出现率也非常高，也应该提前给予早学。另外，在进行自然拼读法系统化教学时，要有计划、有系统地讲授44个音素的发音，让学生了解各个音素的发音变化，了解常见音素组合的拼读方法。当然，在学习音素的发音及教学时，还要注重对相关阅读课程其他知识点的渗透，要做好自然拼读教学的巩固与复习。

3. 以立体化方式呈现，来激活学生的拼读乐趣

自然拼读法的教学在三年级学生英语课堂的运用，教师要注重学习氛围的营造，要积极构建相应的语言环境，立体化呈现自然拼读法。如对于纸质、音视频材料的导入，让自然拼读与多媒体资源相融合。在讲解手法上，融入课堂知识展示、课堂游戏、图画、儿歌、竞赛等方式，实现多种知识趣味化呈现，激发学生学习热情。在讲授短元音/u/时，我们可以让学生用身体做出“u”的形状，再画出“u”的图画，延伸与“u”相关联的茶杯、小房子等实体，再通过导入多媒体视频课件，来帮助学生识读包含“u”的词汇，以及小故事，来强化学生对“u”的音形对应关系。与学生一起寻找故事、视频、游戏中含有字母“u”的词汇;小组合作一起制作图文并茂的英文小书;最后把书中的内容演出来或者组与组之间进行交换阅读等。

4. 以丰富的阅读巩固来增强对自然拼读法的内化

自然拼读法教学的重点在于阅读能力的提升，而通过阅读来内化拼读规则，来促进学生掌握读音方法。当前，各类英语读物很多，这些图文并茂、语言简单、情节生动的趣味资料，也为自然拼读法的教学提供了有力支撑。教师可以通过对自然、历史、文化等知识的渗透，来引导学生对英语及读音的学习和理解，从广泛的英语阅读中实现知识迁移，掌握阅读技巧和方法。比如通过微信来向学生家长推送英语阅读内容，鼓励学生在家里进行阅读练习;在班级上组织英文读书会，英文阅读竞赛等活动，来激励学生的阅读热情，促进学生养成良好的英语阅读习惯。

总之，自然拼读法是提高学生英语认读能力、拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。我们需要从循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读中让学生爱上英语。