英文绘本在小学英语教学中的实践与探究

史硕 孙玲

随着教学资源的日益丰富，小学英语教学面临的资源选择原来越多。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源。”在各种学习资源中，英文绘本作为一种图文并茂的读物，具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点，而且贴近学生，贴近生活，贴近时代，越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义，英文绘本逐渐成为小学英语教学中的重要英语学习资源。

在教学中，如何让英文绘本更好地为教学服务呢？笔者经过教学实践研究，从教学需求方面，总结了以下几种英文绘本实践方法：

1. 英文绘本与自然拼读法（Phonics）相融合

近年来，广为人们所讨论的自然拼读法（Phonics）越来越受到重视，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字的方法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，能够辅助学生在英语学习过程中将音与形结合起来，做到根据发音进行拼写或根据单词拼写判断单词的读法。

但是，任何语言的学习都离不开阅读这个重要环节。Phonics只是英语学习的一种发音方法，只是认识单词的基础技能，没有阅读做支点，这种技能仅仅停留在表面，尤其是三年级刚接触英语的孩子，在缺乏主题且仅仅通过呈现字母和单词来学习的方法中学习完几个字母的发音规则后，对自然拼读课渐渐丧失了兴趣，原本枯燥的规则学习更加乏味。因此我们尝试寻找合适的绘本，让孩子在语境中学习字母的发音规则。

在没有开设自然拼读课的学校，绘本阅读可以在语音教学中穿插，例如山东科学技术出版社教材四年级课本，每一单元第四课都有Listen and repeat这个语音教学环节，教师可以选择合适的绘本小故事，在绘本语境中帮助学生感受字母或者字母组合的发音规律，培养良好的英语语感。

2. 学生创编英文绘本

对于小学生，英语是一门全新的语言，无论是哪个年级，对于很多孩子还是相对陌生的，尤其新的知识吸收起来是很漫长的过程，让学生一遍一遍地体会、了解，只有体会深刻了，才能变成自己的知识，再通过自己的分析和理解表达出来。绘本创编就是分析和理解表达的一个很好的平台。

英文绘本创编包括设计封面、封底、主题、图画内容和语言内容等，其中主题是孩子们最不好把握的，教师要先进行指导。例如，我们在四年级进行创编绘本活动时，一般以单元课题为主题，以Unit 2 为例，Unit 2 Hobbies包含的词组和句型较多，为了学以致用，提高孩子的综合运用能力，以hobby為主题，自主创编绘本，创编的过程，是学生知识运用的过程，不但有利于培养孩子艺术表现、整体规划、动手实践等多方面能力，更主要的是学生们在制作过程中巩固了英语知识，创造力也得以开发，每位参与其中的学生都能进行充分地自我表达，每位学生都受益匪浅。

3. 绘本与教材文本的有效结合

系统化的英语教材具有科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地存在弊端。有的文本设计中的语言片断、情景片断缺少趣味性，让人感觉不真实。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，在教材文本的学习中穿插英文绘本能给学生提供在视觉方面的真实的或是美感的经验，同时提供丰富的语言知识，有趣的小故事还能对学生进行德育的教育，这些都对学生的英语学习产生积极的帮助作用。

例如四年级上册Unit 4 Seasons这个单元，Lesson 1 Its Spring一课，主要语言知识是四个季节的单词和Its .../ I like.../I dont like...语句，语言点比较简单，内容不够丰富，我们在本课拓展了英文绘本《Tell me a season》，选取了部分内容，充实了课堂教学，多彩的画面也激发了学生的兴趣，扩充了不同季节的不同特点，达到了较好的教学效果。还有很多绘本资源，需要我们教师认真甄选。教师在教学中要充分发挥绘本的辅助作用，将绘本与教材文本有机结合起来，让它们互相渗透、互相促进、相辅相成，让学生在习得语言知识、丰富情感内涵的同时，循序渐进的提高阅读能力，为语言学习打下良好的基础。

语言学习的最终目的其实是文化，而绘本中传达的正是属于其语言的文化。英文绘本在小学教学中的实践只是初步尝试的刚刚开始，还需要我们不断去实践、去反思、去研究。只要教师持之以恒地做下去，给予学生足够的时间和量之后，一定会发生质的飞跃。