初中英语阅读深度教学探究

陈露

所谓深度学习，指的是一种立足于情境的学习手法，比起成绩而言更加注重学生对知识的整合和理解，对于教师的工作能力有着更高的要求。在全新的深度学习中，初中阶段的英语教学质量得到了明显的提升。本文就对初中英语阅读的深度学习方法进行了一些简要的探究，希望对相关教育人员有所启示。

1. 深入研究阅读教学内容的整合，丰富学生的情感體验

为了更好的提升学生深度学习程度和质量，进行教学内容的有效整合是必经之路，对于促进学生情感发展和知识深化都有着非常重要的意义。在初中英语教学过程中，我们作为一线教师务必要不断的对阅读材料进行分析和探究，找出其中存在着的内涵和思想，把阅读材料中出现的问题进行由浅入深的分析，不断提高学生的阅读能力，对阅读材料的骨架进行明确的分析，找到其中的逻辑关系，在结束了一次阅读深度学习后，我们务必要对一些重点词汇和重点语段进行运用和重组，完成其中的内涵分析和理念归纳，让学生明白其中所含有的一些思维和美感。英语阅读的深度学习中，从教师的角度来说，更加要求教师对于阅读材料的组织和分析能力，从而推动学生对于阅读材料的分析和认知。

另外，英语阅读学习过程中，对于教学内容的整合囊括的非常广泛，总的来说可以包括单元话题意识和新旧知识联系的整合、课内阅读和课外经验的整合等。单元话题意识和新旧知识联系的整合，指的是一线教育工作者，务必要脱离教材的束缚把文本中的具体内容和整合阅读单元的话题进行连接，从而推动学生对阅读材料的深化认知和对重点难点的把握提升，让新的概念和过去的概念进行碰撞，从而让学生具备更好的创造能力和知识作用能力，课堂内阅读和课堂外经验的整合，指的是初中英语教师务必要考虑到生活中的实际经验和阅读中的文本内容相连接，找出二者之间的共同之处，从而通过量的整合积累达到质的飞跃提升，最终达成以知识处理现实的终极目标。

2. 建立“自学—互学”合作平台，促进学生深度思考

所谓的初中英语阅读教学过程，指的是课堂中最内涵最有深度的环节，其中的合作探究能够为初中英语阅读深度学习带来稳定的保证。如果想要提升学生的深度学习能力，提升他们的逻辑思维能力和创新能力，我们需要尽快完成自学和互学之间的组合，推动合作性学习的促成。所谓的自学，指的是教师需要立足于阅读材料本身的内容和情况，找出中间存在的重点难点，促进学生自主学习能力的培养，从阅读中发现问题解决问题，对自己的学习情况进行准确的定位。互学是立足于自学之上的一种合作学习方法，对于学生们提出的问题进行小组式的合作学习。在这个过程中，教师需要把学生的问题和教学思路相结合，不断引导学生朝着正确的方向和问题上讨论。每一个小组成员都需要各司其职，明确自己的目标，促进合作性学习的成型。可以说互学是合作性学习的最终手段，在互相学习的过程中每一个学生都能够发表自己的看法，推动问题和疑惑不断地深化，找出其中的内涵和意味，让教学过程不断地突破和进步发展。

3. 加强持续反思性评价，引导学生高度反思

所谓的反思性评价，是学生对自身学习质量和学习态度的一种回顾，是教师对过去一段时间教学工作的手段和方法的一种提升和分析。英语阅读深度学习需要教师和学生提升自觉反思意识，在评价过程中注重对学生批判性思维能力和元认知能力的发展，关注学生对已有经验和现有知识的摩擦、碰撞，激活学生对所学知识质疑和批判的能力，进一步激发学生深入思考、深入研究、深入学习的动机，将学生的思维品质和学习效能引向更高层次的发展。

加强师生持续反思性评价是一个漫长、持之以恒和坚持不懈的过程，教师要自觉反思教学效果，并且引导学生在头脑里留下及时、持续反思评价自我学习结果的烙印，培养学生高度反思的能力。学生对学习结果的反思帮助其对知识的整体建构和对已有经验和现有概念的类比验证，如此能更好地促进学生对教学过程的整体感知、自主发现和真正理解。对学习结果的反思能及时地让教师发现问题，调整教学策略，促进对教学内容、教学方法和教学过程的深度思考，以更好地优化教学效果。初中英语阅读深度学习是走进学生心灵深处的学习，师生要加强持续反思性评价，引导学生高度反思，促进学生情感和思维深处的交流碰撞。

综上所述，初中阶段的英语阅读深度学习对于提升学生学习质量、培养学生思维方式、深化学生理解程度有着非比寻常的重要意义，所以我们在今后的工作中，务必要给予其足够的重视，从多方面同时入手，尽最大努力推动深度学习的落实，为学生提供更好的学习条件。

（作者单位： 甘肃省陇南市西和县何坝镇河口九年制学校）