谈初中英语语法教学的实践认识

胡从昶

随着新课程改革的不断深入，中学的英语语法教学从传统的语法知识教学转变为提高学生在日常英语学习中分析语法的能力。在英语教学过程中，语法教学经过了多次的自我革新，旨在通过不断优化语法课堂教学，提高学生的英语句法分析能力。新课程改革之后提出了新的英语语法教学标准，其要求初中英语教师在引导学生构建较为系统的语法知识体系的基础上，培养学生具体的语句分析能力以及英语表达能力，这对当前的初中英语语法教学提出了不小的挑战。本文提出了如何加强初中英语语法教学的几点思考，旨在通过优化初中英语语法教学，激发学生的语法学习兴趣，进而帮助其提高自身的英语语言能力。

1. 创设语法学习情境、培养语法学习兴趣

语法知识过于系统化以及理论化，学习英语语法必须具有一定的耐力和耐心，而初中生正处在青春期，其对枯燥无聊的英语语法不感兴趣，再加上英语语法较强的逻辑性，同学们在掌握的过程中比较困难，逐渐丧失语法知识学习的自信心，导致英语学习兴趣也不高。基于此，英语教师想要切实有效地提高英语语法课堂教学质量，首先要从培养学生的语法学习兴趣着手，通过创设不同的语法学习情境，调动班级学生的英语语法学习积极性。借助班级多媒体教学工具，通过图片、音频以及视频等丰富多彩的形式创设出与语法学习相关的学习情境，用新颖的教学方法培养学生的语法学习兴趣。

2. 思维导图、系统化语法知识学习

培养学生的语法学习积极性是第一步，第二步就是系统化语法知识。要想提高同学们的语法分析与应用能力，教师首先要引导同学们掌握较为系统的语法知识，为同学们的语言运用提供理论支撑。结合思维导图开展语法教学，将千丝万缕的语法关系进行系统的梳理，与此同时，学生通过思维导图语法学习，不仅夯实了自身的语法理论基础，而且提高了学生的总结归纳能力。除此之外，为了强化学生语法知识的系统化，思维导图还可以帮助学生理清每个语法知识点的来龙去脉，引导学生掌握融会贯通、举一反三的学习能力。通过思维导图开展语法教学，可以将抽象的英语语法具体化，结合图像以及关键词，培养学生的语法思维，提高语法敏感度。比如说在学习“名词”这部分内容时，名词Noun，可以分为Proper Nouns and Common Nouns，为了帮助学生更好的区分“名词”这部分内容，教师可以通过思维导图，构建一个有关于“名词Noun”的导图网络，名词Noun后面划分为Proper Nouns and Common Nouns两部分，Proper Nouns是指某个人或者机构等特有的名称，例如Beijing，提到北京又可以想到China，那么教师可以在China单词后面插入一个中国国旗的图片，而Common Nouns是指普通名词，指一类人或者是一个抽象的概念，教师就可以在其后添加一些符合要求的图片，例如book、air、family等，通过导图以及相关的图片，可以提高学生对语法知识的理解记忆，强化语法学习。

3. 任务驱动、小组合作、强化学生语法理解能力

初中生的自我控制能力比较差，教师在课堂教学过程中要着眼于提高学生的自主学习能力，改变以往传统的语法教学，变被迫接受到主动学习，调动学生的主观能动性，从而引导学生较好地掌握相关的语法知识。在实际语法教学中，英语教师可以通过小组合作学习、任务型语法学习开展课堂教学，通过划分班级小组、教师提出教学任务，各小组在学习任务的驱动下通过小组合作探究，在这个过程中，强化自身的语法理解与分析能力。与此同时，小组合作探究不仅提高了班级学生语法课堂的参与度，而且还有效地提高了各小组成员的合作探究以及独立思考能力，提高了初中生的英语学习素养。

4. 联系生活实际、培养学生学以致用能力

语言作为一门艺术，其来源于生活，同时又作用于生活。为了提高学生理论联系实际的学习能力，英语教师在开展语法教学时要结合生活实际，结合初中生喜聞乐见的内容加强对其的语法教育，以此来帮助其认识不同语言环境中使用语法的不同。首先，教师要引导学生走到生活中，在生活中感受英语的魅力。其次，加强实际生活与语法知识的有效融合，引导学生用正确的语法知识将其描述出。最后，为同学们提供一些与生活实际相关的阅读材料，引导学生在材料中发展语法知识，并且通过分析，强化学生英语语法的分析以及实际应用能力，增强学生的书面语表达，提高其学习致用的学习能力。

5. 总结

总而言之，在新的教学环境下，初中英语语法教学既不能过分注重理论教学，也不能忽视句法实际应用能力的培养。教师在教学过程中要尊重学生的学习需要，将理论学习与技能培养有效融入到语法教学中，以此来提高初中生的语法学习以及应用能力。

■ 随着新课程改革的不断深入，中学的英语语法教学从传统的语法知识教学转变为提高学生在日常英语学习中分析语法的能力。在英语教学过程中，语法教学经过了多次的自我革新，旨在通过不断优化语法课堂教学，提高学生的英语句法分析能力。新课程改革之后提出了新的英语语法教学标准，其要求初中英语教师在引导学生构建较为系统的语法知识体系的基础上，培养学生具体的语句分析能力以及英语表达能力，这对当前的初中英语语法教学提出了不小的挑战。本文提出了如何加强初中英语语法教学的几点思考，旨在通过优化初中英语语法教学，激发学生的语法学习兴趣，进而帮助其提高自身的英语语言能力。

1. 创设语法学习情境、培养语法学习兴趣

语法知识过于系统化以及理论化，学习英语语法必须具有一定的耐力和耐心，而初中生正处在青春期，其对枯燥无聊的英语语法不感兴趣，再加上英语语法较强的逻辑性，同学们在掌握的过程中比较困难，逐渐丧失语法知识学习的自信心，导致英语学习兴趣也不高。基于此，英语教师想要切实有效地提高英语语法课堂教学质量，首先要从培养学生的语法学习兴趣着手，通过创设不同的语法学习情境，调动班级学生的英语语法学习积极性。借助班级多媒体教学工具，通过图片、音频以及视频等丰富多彩的形式创设出与语法学习相关的学习情境，用新颖的教学方法培养学生的语法学习兴趣。

2. 思维导图、系统化语法知识学习

培养学生的语法学习积极性是第一步，第二步就是系统化语法知识。要想提高同学们的语法分析与应用能力，教师首先要引导同学们掌握较为系统的语法知识，为同学们的语言运用提供理论支撑。结合思维导图开展语法教学，将千丝万缕的语法关系进行系统的梳理，与此同时，学生通过思维导图语法学习，不仅夯实了自身的语法理论基础，而且提高了学生的总结归纳能力。除此之外，为了强化学生语法知识的系统化，思维导图还可以帮助学生理清每个语法知识点的来龙去脉，引导学生掌握融会贯通、举一反三的学习能力。通过思维导图开展语法教学，可以将抽象的英语语法具体化，结合图像以及关键词，培养学生的语法思维，提高语法敏感度。比如说在学习“名词”这部分内容时，名词Noun，可以分为Proper Nouns and Common Nouns，为了帮助学生更好的区分“名词”这部分内容，教师可以通过思维导图，构建一个有关于“名词Noun”的导图网络，名词Noun后面划分为Proper Nouns and Common Nouns两部分，Proper Nouns是指某个人或者机构等特有的名称，例如Beijing，提到北京又可以想到China，那么教师可以在China单词后面插入一个中国国旗的图片，而Common Nouns是指普通名词，指一类人或者是一个抽象的概念，教师就可以在其后添加一些符合要求的图片，例如book、air、family等，通过导图以及相关的图片，可以提高学生对语法知识的理解记忆，强化语法学习。

3. 任务驱动、小组合作、强化学生语法理解能力

初中生的自我控制能力比较差，教师在课堂教学过程中要着眼于提高学生的自主学习能力，改变以往传统的语法教学，变被迫接受到主动学习，调动学生的主观能动性，从而引导学生较好地掌握相关的语法知识。在实际语法教学中，英语教师可以通过小组合作学习、任务型语法学习开展课堂教学，通过划分班级小组、教师提出教学任务，各小组在学习任务的驱动下通过小组合作探究，在这个过程中，强化自身的语法理解与分析能力。与此同时，小组合作探究不仅提高了班级学生语法课堂的参与度，而且还有效地提高了各小组成员的合作探究以及独立思考能力，提高了初中生的英语学习素养。

4. 联系生活实际、培养学生学以致用能力

语言作为一门艺术，其来源于生活，同时又作用于生活。为了提高学生理论联系实际的学习能力，英语教师在开展语法教学时要结合生活实际，结合初中生喜闻乐见的内容加强对其的语法教育，以此来帮助其认识不同语言环境中使用语法的不同。首先，教师要引导学生走到生活中，在生活中感受英语的魅力。其次，加强实际生活与语法知識的有效融合，引导学生用正确的语法知识将其描述出。最后，为同学们提供一些与生活实际相关的阅读材料，引导学生在材料中发展语法知识，并且通过分析，强化学生英语语法的分析以及实际应用能力，增强学生的书面语表达，提高其学习致用的学习能力。

5. 总结

总而言之，在新的教学环境下，初中英语语法教学既不能过分注重理论教学，也不能忽视句法实际应用能力的培养。教师在教学过程中要尊重学生的学习需要，将理论学习与技能培养有效融入到语法教学中，以此来提高初中生的语法学习以及应用能力。

[1] 金艳茜. 携有声有色的情境，让初中英语语法教学更精彩[J]. 新课程（中学）， 2017（04）.

[2] 张娟. 初中英语语法教学问题及对策探微[J]. 校园英语， 2017（17）.

[3] 郑宇吟. 试析初中英语语法教学的障碍与对策[J]. 校园英语， 2017（28）.

（作者单位：安徽省明光市邵岗中学）

[1] 金艳茜. 携有声有色的情境，让初中英语语法教学更精彩[J]. 新课程（中学）， 2017（04）.

[2] 张娟. 初中英语语法教学问题及对策探微[J]. 校园英语， 2017（17）.

[3] 郑宇吟. 试析初中英语语法教学的障碍与对策[J]. 校园英语， 2017（28）.

（作者单位：安徽省明光市邵岗中学）