核心素养下高中英语阅读教学探析

李攀攀

随着新课程的不断深入，对学生核心素养的培养逐渐成为当代教育的重点。英语作为国际通用性交际语言，在英语教学中更加应该注重核心素养的渗透。在高中英语教学中，阅读教学是非常具有特色的一个教学环节，因此，在重视对学生进行英语语法知识的传授与讲解的同时，还要关注学生的英语思维品质、语言表达能力、文化意识以及学习能力的培育，从而全面提升学生的英语核心素养。

1. 加强培养学生英语思维品质

思维品质是个体在思维方面所体现出来的一些重要特征，很大程度上能够充分反映出个体的创新能力、逻辑推理能力。高中英语教学实则就是学习一门语言的过程中，但是语言学习并不是简单的语言知识传授，还是语言思维方式的获得。在高中英语阅读教学的过程中，要加强培养学生的思维品质，教师在这个方面必须要做好思维引导。培养学生的英语思维品质，有助于全面提升学生的核心素养。英语思维品质包括了学生的英语语言能力、英语学习能力以及文化意识。以高二英语（人教版）关于Disabilities的话题当中，其中阅读环境所带入的环节包括了：Talk about disability； imagine what difficulties and dangers you might face. Share your ideas with the class and try to think of ways to make public places safer and better for the disabled. 通过这些方面能够更好地渲染阅读环境，可以通过信息对比活动、设计写作表达活动以及辩论活动等等方面对学生的英语思维品质进行全面的培养。

2. 提高学生英语表达的语言能力

对于高中学生来说英语表达过程中的语言能力至关重要，能够充分体现学生的英语综合能力。为了能够提高学生英语表达语言能力，笔者建议可以通过“问题导学法”进行教学，在高中英语阅读教学过程中，以有效的引导促使学生发现问题、分析问题、解决问题、评价问题从而更好地开展阅读学习，在“问题导学法”的过程中能够带动学生的英语语言表达能力。以Unit 2 Poms当中的诗歌教学为例，虽然“Brother”与“Summer”这两首五行诗当中虽然只有短短的几句话，但是每一句话中所蕴含信息能够激发学生的思考，让学生沉浸在优美的词句之间，带动自身的语言表达能力。引导学生阅读“Brother”，让学生能够从字里行间感受到诗人的帅气、健美并且非常好玩的形象；引导学生阅读“Summer”这首诗时，要让学生明确这首诗利用主题非常鲜明的表达方式诠释了诗人对漫长夏天的厌倦之情。在讲解的过程中，笔者认为可以通过问题导学的方式来引导学生，可以设置这些问题“What does the writer think of his brother？ ”有的学生回答：“His brother is his friend and enemy.”还有的学生这样回答：“Summer is endless.”由于学生所站在的角度不同，加之理解能力的差异，因此各有各的见解与解读，教师在这个过程中主要进行引导，体现学生在课堂中的主体地位，尊重每一位学生的观点。在学生回答完这些问题之后，教师需要引导学生对 cinquain的结构特点进行观察与分析。实践证明，以这样的方式来提高学生的英语表达语言能力效果是非常好的，从而提升学生的核心素养。

3. 培养学生培养文化意识

情感体验对于高中英语阅读教学非常关键。所谓情感体验在教师在具体的教学过程中有意识的选择一些符合高中学生认知特点的内容，设计具有针对性的教学活动引导学生根据自己的生活经验对阅读素材进行多角度的分析。在这个过程中，教师还需要加强对学生的启发，帮助他们将自身的理解逐渐外化，从而形成文化意识。以Unit 4 Pygmalion 为例，根据阅读材料的特点，可以设置这样的问题：“What other things show ones status in society apart from how one speaks？”通过问题引导学生对课文的语言内涵进行品评，目的是希望学生能够在不同的文化背景下进行阅读。语言形式上的差异能够充分体现中西文化之间的差异，同时不一样的角色在讲话风格上也会不同，这样也能够充分反映出角色的个人素养。以情感体验为切入点，能够加深学生对知识的理解深度，从而全面把握中西文化之间的差异，从而更加准确地进行表达。實践证明，加强对学生文化意识的培养有助于提高学生核心素养。

4. 提升学生的学习能力

著名英语教学专家鲁子问教授提出学生核心素养培养与发展，明确提出要将落点放在课堂教学中，将学生学习能力落在阅读教学上。直观来讲，高中英语教师要从英语教材入手，充分利用教材中的阅读资源做好课堂教学活动设计，同时还需要会根据学情拓展课外阅读资源，尽可能让学生能够多角度、多元化、多层次将所学的英语知识内化，使其学生能够在学习英语的过程中体会到丰富的乐趣，从而全面提升自身的学习能力。另外，教师还可以引导学生能够根据自己的兴趣爱好选择一些丰富的阅读素材，然后在课堂上进行互动与交流，这样能够帮助学生培养思辨能力、自主探究的学习能力。

高中英语阅读材料包罗万象，并且阅读教学是高中英语学习的基础与关键。因此，在高中英语阅读教学过程中身渗透核心素养是全面提高学生核心素养的最佳途径之一。在具体的阅读教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，加强学生对阅读内容的理解程度，在阅读教学中不断提高学生的思维品质、语言能力、文化意识以及学习能力，进而全面提升学生的核心素养。

[1] 李蕾蕾. 探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 英语广场， 2017（07）.

[2] 孟令艳. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 考试周刊， 2017（83）.

（作者单位：浙江省台州市洪家中学）