基于文本解读，设计阅读教学

郭夕盛

传统的英语阅读课程几乎没有什么活动可言。这不仅会导致课堂气氛枯燥沉闷，而且也会降低学生对英语学习的热情。为了扭转这种局面，教师应当结合教学经验，深入文本解读环节，精心设计阅读教学促进学生对文本内容的理解，锻炼学生综合应用语言的能力，使其真正学有所获。本文将从阅读教学目标、教学环节、教学活动三个方面探讨如何有效解读阅读文本，切实彰显课堂教学质量。

1. 根据文本题材，设计合理教学目标

教学目标的设计直接决定着整个教学过程的优劣。因此，教师在设计阅读教学目标时，要针对具体的教材内容和学生的认知特点，语言知识的输入、输出达成一致，并且还要给予学生充分地吸收和内化时间。

“The economy or the environment—must we choose？”是一篇辩论文，以主持人、钱先生和林女士为主要人物。与其他文章不同，该文全篇都是根据钱先生和林女士对环境和经济问题的看法展开的。二人皆说出了自己的观点和理由，并且举出了实例。对于本课的教学目标，可以设计为：（1）了解与环境和经济相关的常用词汇，并灵活运用于议论文阅读、写作中。（2） 理解文章中提到了两种不同观点，能够用自己的语言复述出来。（3） 思考经济和环境问题矛盾冲突的重要性，选择方法权衡两者利弊关系。教学重点为：Organize students to debate the two importance of economy and environment in English. 教学难点为：Think about trade-offs between economics and the environment.课前要求学生自主预习课文，划出不理解的句子，课堂上向教师质疑。并提前确定自身的观点，通过各种方式搜集充足的资料，为阅读学习做好准备。

有了教学目标的支撑，阅读教学就有了明确的方向。由于本篇文章的题材比较特殊，所以教学重点应当是组织学生开展有关环境和经济问题的辩论赛，培养学生搜集资料、总结归纳和语言表达的能力，促使教学目标的顺利完成。

2. 重视解读过程，设计有效教学环节

高中英语阅读教学不仅要培养学生从文章中获取表层信息的能力，还要试着引导学生针对文章的某个点发表自己的看法和见解。所以，教师要让学生在充分把握文章框架结构的基础上，引导他们自主分析和整合信息，降低学生对教师的依赖性，让教学环节更高效。

导入环节，教师可以板书出课题“The economy or the environment？”要求学生读标题，想象假若它是一篇作文题目，自己会如何构思，会从哪些方面去描述。要求学生做一个即兴口语作文，文体不限。接着，鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑难处，比较是否有其他学生有一样的困惑点，一起交流讨论。教师也要加入其中，起到点拨的作用。比如林水清女士提到的“First I am talking to you today about the way vast areas of the world are damaged by chemical waste.”是一个被动句，整个句子比较长，但如果掌握了短语“be damaged by”（被……所破坏）理解起来就会非常简单。而钱先生说的“However， I do agree that...the supply of which is growing smaller and smaller. ”就非常难理解，尤其是最后一句，需要教师来分析。

解读文章并不是直接挑出重难句进行分析，而是要尊重学生对文章的疑惑处，由他们提出问题。这样一来，就解决了解读过程没有针对性的弊端。并且，在学生交流讨论的过程中，也给了学生充分的思考空间，教学效果会更加理想。

3. 针对文本内容，设计趣味教学活动

由于本篇文章的形式是辩论，所以课堂上教师也要留下10分钟左右的时间让学生拿出提前准备好的材料，分成正方反方两组，进行精彩的辩论。

辩论中的语言可以适当的借鉴文中的语句，但是更多的是要有自己的看法。比如正方学生认为环境比经济重要，就要举出生活中由于环境问题被破坏对人类产生的实际影响。要尽量地提出一些新例子，比如如果水资源被持续污染，那么我们人类的健康生活就会难以实现。为什么我們想到的是花钱装昂贵的自来水净化器，而不是做好生活中的节能环保？反方则可以以“Because people love convenience. A convenient life needs more support from the economy. If environmental protection can be associated with convenience， then why not？”来驳回正方的观点。并以“限塑令”名不副实，因为它不符合人们爱便利的事实情况证明。

辩论活动既来源于文本内容，又超出于文本内容。它是文本的拓展和应用。在活动中，可以加强学生的语言和情感互动，锻炼学生的创新思维能力与课堂表现能力。教师可以担任主持人，当有精彩的发言时，给予充分的表扬和肯定。

总而言之，文本解读对提升学生的英语综合水平起到至关重要的作用。教师要结合教学经验和教学实践，设计合理教学目标，高效教学环节和趣味教学活动，将它与学生的实际学习情况和认知特点联系起来，进行有的放矢的教学，才能促进学生的后续英语学习。

（作者单位：江苏省南通市西藏民族中学）endprint