初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养

杜丽君

随着国际形势的不断变化，英语语言交流的重要性越来越凸显出来。而学生想要灵活地应用所学知识来进行实践交流，就需要教师进行创新化的教学，要将培养学生的核心素养作为教学的目标，有效运用各种教学模式，给予学生核心品质能力的提升提供充分的机会。因此，本文笔者在分析了初中英语教学中提升学生核心素养方面问题的同时，提出了有效的全面提升策略，期望能为英语教育者的教学提供参考。

1. 学生英语核心素养较低的原因

1.1课堂教学设计不合理

学生核心素养能否得到提升，与英语教师的课堂教学有最为直接的关系。从目前初中英语教学的实情来看，教师课堂教学中总是缺乏对听说实践教学活动的设计，总是将课堂教学局限于无限的讲解中，甚至连播放录音的机会都没有，导致学生即使想听、读也没有听与读的机会，这时如果强制要求学生去开口也是不可能的。长期以此来组织课堂教学，就使得英语课成为了测试课，不仅学习范围越来越小，学习方法也会更加单一，师生之间也会因此缺乏互动与交流。使得学生的英语学习就处于死记硬背状态中，无法有效提升自身的英语核心素养。

1.2采取中英文结合的教学语言

对于英语课程的教学而言，教师在最初的教学中就需要采取英语语言的教学方式，这是让学生养成从学习英语的重要方式。但从目前的初中英语教学实情来看，较多教师的英语教学并未意识到此点，总是认为只有运用中英文结合的方式才能让学生更轻松地理解知识，提升学生的语感，殊不知这样的混合教学语言的运用，只会使学生在不浓厚的英语学习氛围中，越来越难以掌握知识与技能，试问这样严重局限学生听说读写能力的教学过程，如何给学生提供核心素养提升的机会呢？

1.3不具有规范性的训练

英语语言课程和语文语言课程的学习有一个相同点，即需要对学生进行规范性的训练。但就从目前初中英语教学的实情来看，语音不准是英语教学的最为重要难题，较多教师并未意识到此点，也并未去改善此点。使得教师自身的教学停留于最初的层面上，无法掌握音标和拼读的学习规律，更不用提音长、重音、语调、抑扬顿挫这些节奏方面的东西，长期以往势必会局限学生的学习自信，会对学生英语核心素养的提升带来较强的负迁移作用。

2. 全面提升学生核心素养的策略

2.1设计丰富的英语“说”活动

既然英语是一门语言性的课程，那么想要全面提升学生的核心素养，必然离不开“说”环节，需要教师合理组织各种实践活动，提升学生对英语学习的兴趣。比如每天课堂初几分钟可以设计为用英语讲故事的固定环节，课中可以合理组织朗读、角色扮演、演讲等英语活动，使学生在不断参与英语实践活动的过程中，感受英語学习的魅力所在，发自内心地喜欢上英语课程。当然，也需要注重对课外实践活动的设计，如每天坚持听一首英文歌曲或者英文诗歌，让学生在聆听时去唱和读，从而在不知不觉的过程中提升学生的英语学习兴趣及核心素养。

2.2提供良好的语言环境

首先，要善于将学习任务进行制度化处理。对于初中阶段的学生而言，他们自身的表现欲望都较强，都想要在学生和教师面前展示自己。但对于班级中全部的学生而言，并不是每个学生都有这样参与表现自我的自信，这时就离不开教师的开导。如轮流表演活动，即每天让一个学生在课堂中表演一个与英语相关的节日，给予每个学生充分的准备机会，只要上一次台就能使那些不自信的学生开始变得自信，逐渐敢于主动、踊跃地参与课堂表演活动。其次，营造浓厚的班级语言氛围。如在班级里做一下英语黑板报，制定一个英语标语，让每一位学生给自己取一个英文名字。最后，要积极在班级中建立班级“英语角”，要鼓励学生自由结组、互帮互助、英语交流，提升英语学习成绩及素养，实现全面化的发展。

2.3创新作业与传统作业相结合

提升学生的英语核心素养不能一味地追求创新，需要将创新与传统结合起来，尤其是在布置英语作业过程中。笔者认为可以将语音录音作业和题海战术完美的结合起来，不仅能实现提升学生听说实际能力的目的，还能实现对学生综合能力及素养的提升，可以说具有非常完美的作用。

3. 总结

初中阶段是学生英语语言课程学习的关键时期，所以需要深入研究英语教材及学生，从提升学生核心素养的角度着手来设计英语各过程的教学，给予学生全面发展、快乐发展及可持续发展的机会。

[1] 盛思月， 何善亮. 论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J]. 教育参考，2016（02）.

[2] 朱向峰. 从蒲公英课程走向核心素养培育[J]. 江苏教育研究， 2016（Z1）.

（作者单位：山东省临沂义堂中学）