高中英语教学之 情感教育

邵建国

新的课程改革带来了全新的教学理念，把“注重学生情感，全面发展学生” 放到一个全新的高度上。英语作为一门基础的语言学科，更加强调情感的培养。它除了要求学生掌握语言知识和如何运用语言能力外，还要求关注学生内在的情感世界，培养学生的人文素养，养成良好的学习习惯，全面提高语言表达能力，从而树立正确的人生观、学习观、世界观，为学生一生的发展打下良好基础。而情感缺失是目前我国高中英语教学中普遍存在但又必须要解决的问题之一。

1. 目前我国高中英语教学中情感缺失的表现

1.1重视知识的传授而轻视情感渗透，重视考试结果而忽略教育过程

受传统观念影响，课程目标主要注重各门课程的基础知识、基本技能，过多关注知识的记忆。比如外研版第一册第一单元My First Day at Senior High，完全可以通过这一单元培养学生的爱校、爱学生、爱自己，尊重教师等基本情感，而大多数教师过度注重基本词汇、句式的讲解，特别是词汇amaze、amazement、amazed、amazing讲练。

1.2情感教育简单化粗糙化，把教育的过程变成了说教的过程

这是指简单的把情感教育等同于德育教育，把它看成是思想教育的翻版。这种理念把学生看成是道德化的对象，不是从学生自身的情感需求出发，而是从管理的角度出发，给学生规定了各种条条框框、规章制度，让学生去遵守，忽略了学生的内心需求，学生的情感需求各种各样，不是什么条条框框能框住的。

1.3只注重情感表面化感化，忽略了情感教育的教育本质这一根本

既然是一种教育，就要关注学生在教育的过程中的情感体验，教师只是简单给予学生爱，实际上并不知道学生真正需要什么，什么对他们的发展有利。这种简单的粗糙的单一的情感教育，我们可以通过各种渠道，例如学生以前的学生、家人、班主任多方面多角度了解学生，把握他们真实需求，这就要求教师要付出巨大的精力、时间。

2. 如何实施情感教育的策略

2.1转变教育观念，知识与情感两者并重

（1） 是改变过去单纯以讲解知识为主的教学现状，做到既要传授知识又要培养学生情感。教育，它不是机械地向学生讲解知识。它应当包含教育者和受教育者双方的心理活动、真挚的情感、心与心的交流，教师的奉献、学生的尊师。如果教育过程不包含情感，那就不是完整的教育。

（2） 真正實现学为主体、教为主导。以人为本就是要承认并确立学生在教育教学中的主体地位，让他们成为实实在在的课堂主人，尊重他们作为个人差异是客观存在的，并且要在一种公平公开的环境下全面而健康的成长。我们可以在课间课后多找学生谈心，逐渐地影响学生的态度，慢慢改掉他们的不良习惯，学生从内心深处体会到教师对他们的爱。

（3） 深挖掘教材中的情感因素。有的教师觉得情感教育素材难寻，其实课本里面随处可见，比如外研社第三册第六单元Old and Young，本单元涉及到三峡大坝，由此可以引出都江堰、神舟上天、天宫二号，引起学生作为中国人的自豪感；必修二第二单元No Drug，告诫学生毒品的危害性，远离毒品； 再比如必修四第四单元Great Scientists，通过袁隆平的事迹，引导学生热爱科学。

2.2师生关系要和谐融洽

（1） 用爱心来进行教育，为和谐师生关系的实现提供了一种可能，情感教育包含着爱，包含着爱心教育，这一些都为构建和谐师生关系提供了条件，打下了坚实的基础。冰心说过“有了爱便有了一切”。在教学中，师生之间的爱可以相互转化，学生是活生生有血有肉有情感的人，感受到教师对他爱，那么学生也可以产生对教师的爱，甚至学生还可以对教师所教的学科产生兴趣和爱好，从而会想法设法的、用心的学好该学科， “亲其师，信其道”。

（2） 提高教学效果需要和谐的情感氛围

要想在教学当中取得成功，需要具备的因素有很多，课堂有情感氛围就是重要的一条。教师在教授新生时，首先应创立一个具有亲切力的环境，比如必修三第二单元Developing and developed countries，导入的时候我们完全可以给学生展现非洲缺乏粮食的悲惨场面，从而引起学生的共鸣，会意识到浪费粮食可耻。

综上所述，素质教育不应该停留在目前的程度，应该百尺竿头，更进一步。因此，对于高中英语教育教学改革，要有情感教育思维，把情感教育融入到我们的一言一行、一举一动当中，从各个方面和角度找到切入点，把它作为突破口，推动我们的教学，真正地在实际教学中符合素质教育的要求。

（作者单位：山东省青岛市城阳区城阳第三高级中学）