语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用

谢敏

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，是教学的重点与难点。由于英语阅读涉及到大量的英语词汇知识，语法知识以及复杂的文本结构，所以增加了高中生的学习难度。语篇分析理论的引入，则可以为教师开展阅读教学提供一个重要的教学理论，在优化教学思路，提高阅读教学方面具有很好的效果。本文立足于高中英语阅读教学，重点对语篇分析理论的应用对策进行了探讨。

1. 应用于阅读前，预测阅读中心思想

根据语篇分析理论可知，高中生阅读的过程就是要使他们立足于作者视角，对阅读文本描述的具体过程进行仔细地分析，尤其是要对作者所描述的世界观进行仔细地思考。在开展阅读教学之前，教师要注意结合阅读目标，为学生灵活地提供一些丰富的课外阅读材料，丰富他们自身的理论背景，深入地挖掘阅读文本中所阐述的内涵以及涉及到的背景。在为学生提供英语阅读方面理论背景期间，教师可以采取列表、多媒体展示以及提问、相互沟通讨论等方式，力求使学生在阅读之前积累大量的课外英语素材，丰富他们自身的理论背景。在学生掌握丰富英语素材的基础上，教師可以引导学生对阅读的中心内容以及中心思想等进行概括与总结，期间可以指导学生密切关注文章标题以及各段落的首句和尾句等关键部位的含义。

例如，在“Beijing Opera”这部分阅读文本教学期间，教师可以先为学生提供有关“Beijing Opera”的相关背景，如借助多媒体设备为学生呈现我国京剧发展演变史，代表表演人物以及经典的曲目作品等相关文化背景知识。通过在正式开展阅读之前为学生导入这些相关的课外阅读材料，可以丰富学生的词汇量以及对京剧的了解和认识。又如，在“Festivals around the world”部分知识学习期间，教师同样可以灵活地采用多媒体为学生展示世界上各个国家经典节日的文化背景，如这些节日的成因、源起与发展等，以此丰富学生的跨国文化知识量。在学生掌握这些相关知识的基础上，引导学生再阅读这篇阅读文本，有利于使他们更好地抓住阅读文章描述的中心主旨思想。

2. 应用于阅读中，分析阅读微观结构

语篇分析理论的一个重要内容就是对阅读文本的结构进行仔细剖析，这是深化学生对阅读文本理解与认识，提高他们阅读效果的一个重要手段。鉴于阅读体裁与文体的差异性，它们的语篇结构也存在一定差异性，都有固有的规律特性，或者说不同体裁或文体的阅读文本一般都有其约定俗成的结构，这是高中生正确把握语篇含义的基础与前提。特别是要引导学生仔细地分析阅读的微观结构等细节部位，如阅读文本中相关语篇的词汇、段落、语句以及不同段落之间的层次关系与联系性等，使学生可以通过仔细地剖析这些语篇的语言点，明确相关段落的主题思想。

例如，在开展英语阅读教学期间，针对阅读教学环节，教师要注重引导学生深入剖析和掌握不同段落中的主题句，这主要是由于语篇都是围绕各个段落中的主题句或点题句开展，并且针对不同体裁的阅读文本，相应地阅读文本中的语篇主题句的对应呈现方式也各不相同，所以在教学同样要注意针对不同体裁的阅读文本主题句的特征进行仔细地分析。比如，针对记叙文体裁的阅读文本，教师要重点指导学生在阅读过程中掌握“time”、“place”、“character”、“event”等主要要素;针对议论文体裁的阅读文本，教师可以告知学生主题句主要存在于首段，以此可以深化学生对全文基本含义的理解与认识。在学生掌握这些主题句的基础上，就可以使他们更好地把握语篇结构，这样有助于他们更好地理解全文含义。

3. 应用于阅读后，提高学生阅读能力

在为学生讲解阅读文本知识后，为了进一步提升学生的阅读能力，教师要注意引导学生及时回顾刚才阅读教学所学习的阅读知识，但是期间不能够仅让学生背诵或朗诵阅读文本，否则容易影响学生的厌倦感与疲劳感。在实际的应用中，教师要引导学生在理解阅读文章结构以及中心主旨思想的基础上，使他们回忆刚才阅读教学的知识。与此同时，教师可以采取短文填空的小练习形式，将阅读文本缩小成一个内容短小的阅读文章，引导学生结合阅读所学内容开展短文填空，夯实学生课堂所学的英语知识。

例如，在开展阅读教学期间，学生已经学习到了“However”、“Before”、“After all”等描述时间关系的英语词汇知识，或者了解“总—分—总”这种语言结构后，英语教师可以相应地为学生提供一些配套的练习题，如让学生自主运用学习的“总—分—总”结构形式，自主书写一个小短文等，确保可以夯实学生阅读课堂所学的英语知识。此外，教师还可以采取小组合作讨论的方式，引导学生通过相互讨论和沟通交流来学习英语知识，借此提升学生的阅读能力。

总之，语篇分析理论是提高英语阅读教学的一种重要教育理论。在英语阅读教学中应用语篇分析理论期间，本文提出从阅读前，阅读中和阅读后三个视角出发，通过引导学生预测阅读中心思想，分析阅读微观结构以及归纳课堂所学等教学工作，力求不断提高学生的英语阅读能力。

（作者单位：浙江省安吉县教育科学研究中心）