初中英语合作学习中存在的问题及对策

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。当今尽管英语教学已普遍受到重视，教学质量也在不断提高，但由于多种因素的束缚，尤其在“应试教育”的理念的影响下，初中英语教学大多是把传授知识作为最终目的，重视面向学生灌输知识，忽视学生参与课堂。基于此，针对初中英语合作学习中存在的问题及对策这一课题进行深入研究相当有必要。

1. 初中英语合作学习过程中出现的问题

在我国当前阶段的初中英语教学过程中，学生在合作学习英语时通常会出现以下三点问题，进而导致英语的学习效果不理想。（1）初中生在英语课堂上的积极主动性低下。初中阶段，由于科目多、课业重，学生在课后往往没有时间进行英语提前预习，再加上学生整体的英语水平良莠不齐，就导致英語课堂的参与程度低下，进而团队意识也就随之降低。（2）英语教师自身对于课堂的把控力度不足。在初中教师群体中，由于部分教师的教学经验不足，致使该群体对于合作教学模式的开展经验严重匮乏，在课堂管控的过程中很容易出现散乱的情况，最终导致作教学模式的优势降低。（3）严重缺少科学评价机制。在整体的教学过程中，评价机制的存在对于教学效率的提升具有重要的促进作用，尤其是在英语合作教学的实践过程中，如果教师未做到有效的评价学生在合作活动中的行为与参与状况，就会在一定会程度上降低学生参与课堂教学的积极性与自信心。

2. 解决初中英语合作学习问题的相关对策

2.1 积极培养学生团队意识

在初中英语教学过程中应用合作教学方法，能够有效培养学生个人的团队意识，该种意识的培养对于学生今后的学习生活也具有重要的作用。在培养团队意识的过程中，需要教师注重两点内容，分别是学生合作意识的培养、良好人际关系的培养，二者缺一不可。举例来讲，笔者曾在教学过程中提出“Will books be replaced by the Internet？”课题让学生进行合作讨论，要求学生自行收集资料，先在小组内总结出论点，然后进行小组间的辩论，最后探讨出最佳论点，陈列于教室后方板报之上，供同学间学习。此种合作学习英语的方法，不但能够增加学生个人的团队合作意识，还能在无形中优化学生之间的人际关系，可谓一举两得。

2.2 全面加强英语课堂的教师管控力度

初中英语教师在进行课堂管控方面，应该将重点集中于明确教学目标、合理布置教学任务、科学划分学习小组、加大掌控合作学习力度以及进行合作学习评价方式优化等几点内容上。以合理布置教学任务为例，所布置的任务需要充分考虑到任务本身的独立完成性、合作完成性，实现合理分配、均衡配置。例如：笔者在布置“Who is my hero？ Why？”合作小组学习任务，就比较成功。由于学生心中都有不同的英雄，通过组内英雄人物评比后，由小组代表到讲台进行演讲，优秀者可以获得在教室英语角展示个人英雄魅力文章的特权。通过该种合作学习过后，不仅学生了解到更多的英雄，还提升了口语表达能力，了解到更多书本所不具备的东西。同时，也有效提升了教师对于课堂的管控能力，提高教学效率。

2.3 注重英语课堂上学生的实际诉求

除了以上两点，初中英语教师在教学过程中还应该注重学生在课堂上的实际诉求，诸如培养学生的英语学习兴趣、优差生合作进步、帮助英语基础差学生重新燃起信心等。以培养学生兴趣为例，教师可以在班级内部制定一份英语学习计划张贴于教室板报上，积极开展英语趣味活动。例如：教师可以要求学生分组每日收集一则英文名言上交，然后在课堂上随机点名讲述，每个月末评出名言摘录最佳小组。日积月累，学生必然会发现英语的魅力而且在英语短文写作中也可以有效应用到。同时，该种方法可以有效消除学生在英语学习过程中的自卑心理，进而提升英语合作学习的参与度，最终对于教学质量进步必然会起到推动作用。

3. 总结

综合全文来讲，本文从初中英语合作学习过程中存在的问题着手，并根据问题提出了积极培养学生团队意识、全面加强英语课堂的教师管控力度、注重英语课堂上学生的实际诉求等几点解决措施，这对新时期初中英语教学效率的提升具有重要的意义。期望此次研究的内容能为实际教学提供帮助。

[1] 刘纪香. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考分析[J]. 教育现代化， 2017（15）.

[2] 周莆莲. 如何开展初中英语合作学习模式的思考[J]. 英语广场， 2017（03）.

[3] 刘惠. 小组合作学习对初中英语学习积极性影响的研究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2017（07）.

作者简介：韩树起（1970-），男，山东省临沂白沙埠中学一级教师。

（作者单位：山东临沂白沙埠中学）