另辟蹊径，搞好高中英语教学

崔瑞世

笔者认为高中英语教学要取得良好的效果，除了运用常规的教学方法，加强专业系统地训练之外，还应辅之以下面这些理念和方法。在努力提高高中学生的高考成绩的同时，最大限度地提高高中学生的英语交际功能，与大学外语教学接轨。

1. 增强英语教学中的趣味性

长期以来，受应试教育体制下高考教育制度的影响，高中英语的教学目标一直都是停留在对高考考试大纲要求的范围之内。而且，很多高中院校为提高自身的知名度，吸引更多的优质生源以提高自身区域内的教学竞争力，往往会把学生的高考成绩作为评判教师教学成果的头号指标。在社会和学校考评机制的双重压力之下，很多高中英语教师只得把理念英语高考考试大纲作为奉行的唯一法典，逼学生背单词、背诵作文模板、疯狂刷题。在这种教学模式下，英语教学显得枯燥晦涩，无法有效地调动学生的学习兴趣和参与热情。我国古代教育家孔子说过;“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦曾经也说过：“兴趣是最好的教师。”许多学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有产生兴趣，尤其是上了高中以后，相对于义务教育阶段，英语学习无论是在广度上还是深度上都有了巨大的提升。庞大的教学任务量直接导致教师教学进度快，学生负担重。还有课文的主题比较深刻，内容非常充实，涉及到世界的各个不同方面，高中生对世界的认识还比较有限，很多方面都不是很了解。因此，本人认为高中英语教师，在新课改的大背景下，应该利用现有的教学资源，在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时最大限度地激发学生学习英语的兴趣，达到每节课都能够使学生在趣味盎然中高效学习。

2. 培养学生养成用英语记日记的习惯

让学生建立日记本，每天写，教师不定期的督促检查。日记所记的内容一定要取自于自己的生活实际，记录每天做的事，有哪些收获和体验，学到了哪些具体的东西。当然，教师可以有针对性的找一些记得好的学生的篇目展现出来，或者仅是一些写的好的句子，及时地表扬与鼓励。教师要依照不同学生的基础，因材施教。学生用英语记日记对英语的学习非常有帮助，不仅能帮助学生复习课堂上所学的知识，而且能帮助学生练习用英语思维，让学生通过记英语日记掌握英语口语表达常见习惯及常用技巧，帮助学生自主比较英语书面语和口语之间的异同，从而帮助学生形成良好的应用口语交际思维，使其英语口语表达更加地道、熟练。笔者在亲身执教过程中还发现，有些学生对于记英语日记嗤之以鼻，认为记日记过于简单，根本无法提高自己的英语水平，完全就是多此一举。针对这一教学现象，教师要矫正学生的错误观念。实际上，英语日记内容丰富，语言表达灵活多样，涉及的内容林林总总，对于学生的英语知识积淀及语言知识运用的熟练程度提出了很高的要求，这些学生只要用心对待，一定能够发现英语日记的挑战性。此外，教师还要提醒学生给自己准备一本英汉词典，如果遇到不会的生僻单词可以及时查阅，避免问题的累积。

3. 鼓励学生看带有英文字幕的英语电影

英语影片是非常好地学习英语的辅助性素材，可以验证学生学到的东西，讓他们所学能够在验证中得到巩固与提高，更重要的是可以帮助他们培养学习英语的兴趣。但要注意它不能够完全代替专业的英语学习教材。第一，必须选择有英文字幕的影片，否则学生听不懂、看不懂，就成了看热闹了。在选择英美电影作为提高英语水平的训练素材时，要以题材贴合生活、内容简单易懂、语速表达适中的英语电影作为首选内容。如果内容过于简单，起不到训练的作用;如果电影情节过于复杂，则容易跟不上情节发展，训练效果也不好。第二，课堂上可以选择与文章有关的电影片段播放。第三，鼓励有条件的学生利用周末、寒暑假等多看这样的影片。我发现，我所指导的学生尤其是寒暑假假期返校后，课堂时说英语的同学明显地多了，也说的好了。而且有的同学能随口就说出英语了，很多同学都反映看英文电影对提高英语水平的确有用处。

4. 让学生建立积累笔记

现在的高中生很多写作水平差，甚至连基本的句子都写不好。所以让学生先从写句子开始，循序渐进，先简单句，后复合句，再片段最后到整篇文章。建立专门的积累笔记，教师每堂课准备2-3个句子，让几个学生到黑板上写，其他同学在下面写，写完后，马上评讲，指导学生写作。再让学生每天自己学会5-6个词汇，2-3个句子。但要注意让学生根据自己的基础选择自学词汇句子及数量，还要督促他们经常反复复习，不能学了新的忘了旧的。还可以让基础特别弱的同学和英语水平高的同学结成对子，让英语好的同学帮助弱的同学，加强积累。但要指导学生循序渐进，教师还要加强督促，经常检查笔记及掌握情况。这一方法对基础差的同学尤其有帮助，笔者运用这一方法帮助很多学生在高考中取得了理想的成绩。要让学生每天都有成就感，还要鼓励学生有恒心和毅力，走走停停便难有成就。比如烧开水，在烧到80度时停下来，等水冷了又烧，没烧开又停，如此周而复始，又费精力又费电，很难喝到水。学英语要一鼓作气。天天坚持，像这样采用循环学习法反复记忆，久而久之，便形成了长期记忆，能够有效地抵抗遗忘，做到温故知新。

但英语教师也一定不要急功近利，急于求成。学生英语水平的提高是一个长期的过程，不能一蹴而就。不能满堂灌，学生英语水平的提高不是教师讲出来的，而是学生练出来的。这个“练”也并不是只搞题海战术，觉得学生不做题就不放心。从长远来看，笔者多年来的实践已经证明，这些理念和方法、确实切实可行。它们对提高英语水平是非常有用的，让学生直接应用英语，而不仅只是背英语，因为我们平常不说不用英语，只有自己创造机会多接触运用英语，在实践中提高英语的水平。总之教无定法，英语教师不能照本宣科地教英语，只要能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，不是只学英语而是加强用英语，学生就一定会学好英语。但也要注意，毕竟高中生不是大学生，他们有高考压力，这些只是辅助手段，一定要把握好度，要视所教班级及个别学生的实际情况而定，不可把这些手段作为课堂教学的主要任务。

（作者单位：山东省青岛市即墨区萃英中学）