多元智能理论在英语课堂教学中的实践性应用研究

张文娟

自从心理学家加德纳提出多元智能理论之后，打破了传统的以智力作为语言核心能力，逻辑作为数学核心能力之说。并从新的角度证明了人在各个方面存在的潜力。如何将多元智能理论与我们的英语教学的具体实践相结合，发挥学生的多种潜能，提高英语教学效果。

1. 听、说结合，加强表达能力—言语智能

不管是什么语言，都是人类社会的一种重要的智力，它表现的是人对语言文字的一种理解、感知和运用性，同时也是通过这种语言表达自己内心感受和情感的一种能力。所以，我们的英语教学就是一种言语智能的培养，是为了提高学生的语言表达能力。而当下我们的英语教学中存在的问题就是学生怯于开口说英语，精于纸上“写”英语，英语的学习也就失去了它本来的学习意义。语言的学习，离不开听和说这两种能力的培养，它们就像一对孪生姐妹，不可分割。要想提高英语学习效率，必须要培养学生认真倾听的习惯，激发学生敢于开口说英语的兴趣。如，在教学“Can you come to my party？”这一课时，强调今天的教学我将全用英语来表达，能听懂的同学将会获得一份精美的礼物。听到这样的要求，学生听得格外认真，我也兑现我的承诺：一块巧克力。礼物虽然很小，但是对学生的激励作用却很大，因为它代表着认真倾听了。此后的每节课，我都即兴提出一些倾听要求，并当堂进行奖励。学生的倾听效果不言而喻。英语的终极目标是既要听懂，还要敢于开口表达出来。要想让学生开口说英语，我也是巧用方法，激发他们说的兴趣。例如，之前认真听，并且能听懂的学生，我给予奖励，现在要求提高，不仅要能听懂，如果再用英语回答教师的问题或者表达自己的观点，会加倍奖励。学生的好胜心本来就比较强，有了我的引导和激励，课堂上的他们认真倾听，积极表达，实现了英语教学的目的，培养了学生的言语智能。

2. 形象化的展示方式，强化感知能力—空间智能

英语是一门语言，它重在听说读写的结合，但同时也有点枯燥，要想提高学生的英语表达能力，必须激发他们的学习兴趣。这就需要我们在教学中灵活地展示学习材料，把学习内容以形象化的形式展示给学生，从而增强学生的视觉感官，强化感知能力，即我们所说的空间智能，这样有利于提高学生对英语的学习兴趣。例如，在“Do you like bananas？”和“Whats this in English？”这两课时，由于要用到许多生活中的物品，不可能带这么多实物来进行教学和练习。于是，我利用投影仪或者多媒体展示相关的实物，引导学生来认读、交流，由于实物图片的直观展示，学生表达的欲望较为主动，课堂效果格外好。再者，采用“猜一猜”的方法，在大屏幕上出示实物的首字母，让学生猜出实物，并拼出完整的单词或者句子，学生回答之后出示答案进行评价。如，出示一个字母“b”，学生可能会猜出好多单词，当最后出示正确的单词时，猜中的惊喜，猜出的遗憾，并激发下次要猜中的信心。這样，既提高了学生的学习兴趣，还强化了空间智能。

3. 肢体动作展示，加强示范能力—运动智能。

英语教学虽然是一门语言学科，但是它和我们的肢体动作也有密切的关系，有时候语言无法表达的内容，可以借助肢体动作的示范来表达。如果将语言表达和动作展示相结合，效果会更好。对于基础教育阶段的学生来说，他们的理解能力是有限的，通过肢体动作的示范表达，有助于他们对所听到的语言表达做出正确的判断，能够很好地协调他们倾听与实践的能力。如，每节课都有两个热身性的环节Lets do 和 Lets  play部分，我就充分利用这一环节的特点，根据学生们好动的特性，引导他们积极参与其中，我也主动加入。和学生一起说，一起做动作。其次，播放英语歌曲，和学生一起跟唱，一起跳舞，这样不仅巩固了学习内容，同时锻炼了学生肢体动作协调性，让学生把语言学习和肢体动作联系起来，让这两方面的能力都能相互协调的发展，从而更高效地掌握所学知识。

4. 创设情景表演，强化交流能力—人际交往智能。

英语学习，就是为了交流和表达，但是由于它不是我们的母语，所以，学生们都怯于开口说英语，更不用说是能够大胆、主动、自由地进行言语交流了。而人际交往也是一种非常重要的能力，它可以促进人与人之间的沟通和交流，并能够和谐相处。所以，我们在英语课堂上，就要积极创设有利于学生交流表达的生活场景，引导学生在表演的过程中自如地交流，大胆地表达。这样不仅巩固了课堂学习内容，更重要的是培养了学生人际交往的能力。如，在“Can you come to my party？”一课中，我就创设一个生日晚会的场景，让学生扮演一个“寿星”，邀请他的同学去参加，所有的参与者必须用英语表达。因为这个场景贴近学生实际生活，他们很熟悉其中的流程，更利于学生表达，同时也乐于表达。无形中就在表演中实践并巩固了所学内容，还学会了如何与别人交往的能力。

所以，我们的英语教学，不是单纯意义上的语言教学，我们要借助多元智能理论，注重教学策略和技巧的更新，努力丰富课堂教学模式，在课堂活动中发展学生多方面的智力潜能，这样不仅激发学生的学习兴趣，同时鼓励他们积极参与到学习英语的过程中。

（注：本文系甘肃省教育科学“十三五”教育科学规划课题《基于“多元智能”理论的小学英语课堂核心素养培养实践研究》成果，课题立项号：GS[2018]GHB1886）

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校）