凸显主体意识， 建构英语智慧课堂

钱静

智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，它可以使学生进行主动学习，促使学生个性发展。智慧课堂是对科技的有效利用，它可以为学生提供更加丰富多彩的学习资源，激发学生学习英语的热情。因此，本文主要引导学生自主完成任务，记录问题，之后让学生加强分组合作，生成报告，最后让他们选择作业资源，凸显学生的主体意识，建构英语智慧课堂。

1. 自主完成任务，记录问题

Happy Class智慧课堂平台是对传统教学模式的创新，它利用现代互联网技术引导学生进行网上学习，突破了时间以及空間的局限。在上课之前，学生可以根据平台上的各种资源进行学习，他们也可以学习教师提前录制好的微视频，并且根据自己的学习情况来自主完成教师布置的任务，同时记录自己的疑惑，提高学习效果。

例如，在教学牛津译林版高中英语模块六Unit 3 “Understanding each other”的时候，教师就可以引导学生在课前通过教学平台自主完成学习任务，同时记录存在的问题。本单元主要让学生学会相互理解，那么在课程开始的时候，教师可以让学生根据课堂平台来进行自主预习，并将自己不会的问题记录下来。在预习完之后，教师发现，学生会产生这样的问题：Why do people in different countries greet each in different ways？ 这是学生在课程开始的时候必须要解决的问题，是对学生以前认知的改变，因此教师需要从自己的知识彻底改变学生以前的知识认知，促进学生成长。

预习在学生的学习过程中起着非常重要的作用，它对学生以后的学习奠定基础，所以预习对于学生来说不可忽视。在预习之后，他们可以通过练习来检验自己的成果，同时教师也可以在后台直接观看到学生的预习成果，那么教师在上课的时候就会把握讲课的主要方向，构建英语智慧课堂。

2. 加强分组互动，生成报告

一个人的学习过程必定会枯燥无趣，那么教师在上课的过程中可以引导学生进行分组，让学生进行思维碰撞，并生成报告。在这个过程中，由于学生之间的差异性，有的学生打字比较快，那么他们就可以直接进行输入，而有的学生打字比较慢，那么教师可以允许他们在纸上写好答案，然后让学生拍照上传，使教师可以接收到学生的结果，提高教学效果。

例如，在教学牛津译林版高中英语模块六Unit 3 “Understanding each other”的时候，教师就可以引导学生加强分组合作，让他们形成最终的结果报告。在上课之前，教师可以先空出10分钟来解决学生的预习问题，不影响学生之后的学习。之后，教师可以让学生以同桌为单位来分组进行互动，让学生根据这个问题来进行互动：According to your compensation and fill in the form with the words in the box.即根据上课内容给学生展示一个不同国家的不同文化的表格让学生来填写，并给出学生选项。之后，在学生完成任务之后就需要将答案提交给教师，生成报告。

在进行课堂互动前，教师需要首先解决学生在预习的过程中存在的问题，让学生可以快速投入接下来的学习过程中。在这个环节，教师需要灵活掌握课堂平台的运用方式以及各部分的功能，给学生留出自主思考的时间，凸显学生的主体意识。

3. 选择作业资源，实现创新

教师一般布置的作业是书面作业，需要学生用笔来书写，这样就受到了空间的局限。为了突破这种局限性，教师可以在教学平台上给学生布置作业，让他们在平板电脑上来进行回答，之后，教师可以快速了解学生的答案。那么，教师在审阅学生答案的时候可以按照题目来审，也可以按照学生来审，方便洞悉学生对知识的掌握情况以及学生的薄弱之处，在下次教学时就会分清主次。

例如，在教学牛津译林版高中英语模块九Unit 3 “The meaning of colour”的时候，教师就可以多样选择作业资源，实现作业创新。本单元主要让学生了解颜色的含义，在学完本节课内容之后，教师可以为学生在课堂平台上布置作业，作业主要包括以下几个方面：The meaning of colour、Colours in different cultures、Colours in your life。学生在写作业时，可以根据自己理解的内容来写，除此之外，他们还可以在作业的旁边用不同的颜色笔画出不同的颜色，然后说明其含义，还可以利用网络搜集其语音介绍，并附在作业的旁边，让自己的作业更加完美，同时他们也学到自己没有了解过的内容。

在完成作业的过程中，学生难免会有错误的地方以及不熟悉的地方，那么教师可以引导学生观看之前录制好的微课视频来加深学生对知识的理解。在完成作业的过程中，学生不仅需要运用已经掌握的知识，同时还需要运用他们没有了解的知识，可以实现知识的创新。

智慧课堂有很多的优点，但是我们也不能忽视其不足之处，它的信息十分广泛，甚至达到泛滥的程度，还可能对学生的课余时间过多压榨。除此之外，这种课堂模式还会导致教师过分使用电子技术，而忽视了学生本身的学习经验。因此，教师在教学的过程中除了追求创新之外，还应该凸显学生的主体意识，建构真正的英语智慧课堂。

（作者单位：江苏省宜兴市第二高级中学）