浅谈让高中英语课堂教学有趣的几点教法

保华

高中阶段学生学习任务比较重，在繁重的课业任务之中，心理常常处于比较焦虑紧张状态，对于课堂学习具有一定的心理负累，渴望心理减负。学生处于高中阶段，具备比较扎实的知识理论基础，在英语课堂上实施趣味性教学，可以缓解学生心理压力，满足其心理情感需求，提升课堂教学效果。

1. 以歌曲教学形式提升语法学习趣味性

英语歌曲学生都是比较熟悉的。学生在进行英语知识的入门学习之中，从ABC单个字母学习之初，学生就会开始接触英语歌曲了。《ABC之歌》的学习掌握，帮助学生很好地认识了英语，提升了他们英语学习兴趣，促进英语教学效果提升。高中英语阶段学习，学生具有一定的英语知识理论基础，学习好的学生已经能够熟练运用英语的语言功能开展沟通交流、书面写作，但是在英语运用过程中， 学生最大的难题就是英语语法。英语不同于我们的汉语语言体系，其语法内容形式比较复杂，不同的单词在不同运用状态有着根本区别， 学生对于这些语法知识经常混淆，形成学习难题。作为教师在教学过程中，可以将语法知识串编成歌曲，同学歌曲学习的形式，让学生掌握复杂的语法内容。比如英语的句子类型歌曲：句子按用途分四大体，陈述疑问感叹和祈使。陈述用来叙述一件事。疑问主要用来提问题。祈使表达命令和请求。表达强烈感情感叹句。上述九句种之定义。祈使主语you被抛弃。若将其变成否定形式，动词之前加dont是正理。通过学习这首歌曲，学生就能把比较全面掌握英语句子类型。语句是英语运用的基础，所有语法内容都是通过语句体现的，学生通过这首语句之歌的学习，就能全面掌握英语中常用语句类型，根据不同的场景运用不同的语句，促进其英语学习效果提升。

2. 以文化渗透丰富英语课堂内容

英语作为一门世界通用型语言，其产生发展了经历很长的历史时期，在这漫长的历史发展变革之中，英语作为语言工具得到了长足发展，同时这个英语语言国家也是处于一个变化态势之中，形成了深厚的文化沉淀。学生在进行英语知识的学习中就会发现，英语与我们的汉语有着本质差别，这种语言间的差异性根源就是文化底蕴不同，作为教师在开展英语课堂教学过程中，可以通过英语文化的引入讲解，帮助学生全面认知英语文化，通过了解英语文化深入理解所学内容，促进英语课堂教学效果提升。

2.1以历史文化导入构建学生英语文化基础

英语作為语言工具，是其生活实践运用性质体现。其作为世界语言工具，能够拓展到世界范围运用，是经历了一个长期的发展历史的，这个漫长的发展历史阶段，就形成了深厚的英语文化。教师在开展英语教学过程中，可以从英语文化沿革导入，强化学生英语文化基础。比如学习《English around the world》内容，这篇课文讲述内容的重点就是英语在世界各地运用中的差异，这些差异性的根源在于英语语言与各地地方性语言融合的结果。英语能够拓展到世界各地，是19世界英国的海外殖民扩张的结果，英国成就了其“日不落”帝国，也将他们的语言英语带到了世界各地，英语在世界不同地区运用的过程中，又与当地方言互相影响融合，形成了我们当前世界英语现状。教师在教学过程中，通过这些历史知识引入，就能帮助学生很好地理解英语在世界各地的差异性，强化学生英语语言文化基础。

2.2以生活文化导入辅助学生理解教学内容

语言工具的作用是用来交流， 记录，进行历史文化传承。英语课程标准内容，都是对于英语国家生活实践的描述记载。作为教师在开展课堂教学实施过程中，需要把握住英语课程标准的文化特点，通过英语生活文化引入，促进学生理解教学内容。如学习《Canada—the true north》内容。这篇课文介绍的是美国的北方邻居加拿大，课文的内容是从李黛予和她的表妹刘倩去加拿大大西洋海岸看望她们的表兄妹们，然后乘坐火车穿越北美洲，逐步介绍加拿大。加拿大是北美洲地区最靠北的国家，领土面积为世界第二大，它属于英联邦国家，使用的语言是英语、法语，它是世界上拥有最高生活品质 、社会最富裕、经济最发达的国家之一。教师在课堂教学过程中，通过这些常识的引入，就能辅助学生全面理解课文内容，提升课堂教学效果。

词汇如同我们的汉字，是学生开展语言学习的基础。英语作为一种语言工具，词汇就是语言的最小组成个体，作为外来语言，学生扎实学会掌握，灵活理解运用，就必须要从词汇学习，扎牢英译词汇基础。词汇如同我们汉字，学生进行单个词汇的认知学习，词汇作为单词，没有具体文化内容，学生对于词汇学习往往缺乏兴趣，没有学习词汇的积极性。作为教师在组织词汇学习过程中，可以以游戏互动形式，提升学生学习词汇兴趣，推动他们积极主动开展英语词汇学习。比如开展词汇接龙游戏，这个游戏的规则非常简单，就是前面一个人说一个单词，后面的同学根据这个的末位字母，再说一个首字母为前一单词末字母的单词，通过开展单词接龙游戏互动，提升学生学习英语单词的积极性。在开展游戏过程中，教师可以静心分小组竞赛，按照学生的座位次序，每个纵列为一组，教师出一个单词，然后由学生分组按顺序在黑板上写下接龙的单词，哪个小组获得最后一名就需要演唱一首英文歌曲。通过这种趣味竞赛开展的形式，学生在课堂上能够积极参与词汇接龙，促进他们积极主动去开展英语词汇学习，既活跃了英语课堂的教学氛围，又促进学生英语词汇学习效果提升。

4. 在英语课堂引入中国传统文化内容

中国有着悠久的历史文化，经历了几千年的发展，沉淀了丰厚的文化内涵。英语作为语言学科，具有广泛的实践运用，同样也积累了丰厚的文化内涵。中英文化都具有深厚的语言文化内涵，教师英语课堂教学过程中，立足课程标准内容，紧密结合学生日常生活实践，将中国传统文化导入课堂，采取中英文化比较分析的形式，让学生在英语学习之中，感受到中国传统文化的独特魅力，增强学生的民族自豪感。

4.1展现中国特色文化增强学生民族自豪感

中国文化源远流长，经历了五千年的发展沉淀，具有深厚的文化底蕴。教师在课堂教学过程中，可以通过课程标准内容，引导学生探究中华传统文化，提升学生民族自豪感。如学习《Healthy eating》内容，对于饮食文化，世界各地都有各种美食，但是中国物产丰富，我们的美食文化也是世界上特有的，具有风味独特、注重美感、讲求美感、四季有别、食医结合等特点，这些美食特征在国外饮食文化中是没有的，尤其是食医结合的饮食方式，更是中国美食文化的特有魅力。教师在课堂教学过程中，通过引入中国的美食文化，通过这种文化比较，能够增强学生民族自豪感。

4.2以文化比较发掘中华文化特色亮点提升学生民族自豪感

中华文化世界著名，从最早的四大发明享誉世界，到现在各种传统“非遗”文化传播海外，都是中华文化的出彩之处。教师在课堂教学过程中，可以通过中英文化比较，提升学生的民族自豪感。如讲解《A Taste of English Humor》内容，这篇课文描写的是英语语言的幽默。我们中华文化，在幽默上是极具特色的，也是让外国人非常折服的。如我们小品大师冯巩、陈佩斯，相声大师郭德纲、马三立、师胜杰等，这些大师的幽默喜剧作品都是深入人心，受到全国人民的喜爱。他们通过艺术手段，充分展现了中国汉语言的幽默魅力，可以有效提升学生民族自豪感。

5. 以小组合作学习实施增进学生之间互动交流

英语课堂教学是学生学习英语的主要途径。英语是语言工具，具有广泛的实用性，作为生活运用语言，英语具有旺盛的鲜活生命力。教师在开展英语教学的过程中，可以从英语语言运用特点，组织学生进行分组学习，根据课文内容进行分组朗读，或者开展角色扮演进行对话练习，通过这种学生互动学习的形式，充分活跃课堂教学环境，促进英语课堂教学效果提升。学生这种以组进行的学习探讨，能够充分展现其思想观点，在共同的学习探讨之中深化对于英语知识认知理解，全面促进课堂学习效果提升。比如学习《Great scientists》内容，这篇课文讲述的是著名医生约翰·斯诺的故事，他通过深入仔细地研究发现了霍乱的传播途径，最终带领英国人民成功抵挡住“霍乱王”的危害。关于世界著名医生的故事，在世界历史上有很多，教师可以组织学生分小组进行研究探讨，探寻他们对于人类都有哪些贡献。学生在这种分组讨论之中，可以了解到英国细菌学家亚历山大·弗莱明发现了青霉素，拯救了无数人的生命;诺贝尔医学奖获得者巴鲁克·布伦伯格是首位发现肝病毒，研制出了乙肝疫苗;我国著名药学家屠呦呦发现青蒿素，可以用于治疗疟疾，并因此获得了医学诺贝尔奖。

英语知識理论内容丰富，知识体系结构复杂，其作为工具性语言，具有广泛的生活实践运用，是世界上通用的沟通语言。同时其作为人类文明传承的方式，又是蕴藏有深厚的文化内涵，值得学生去深思探讨。作为教师在实施英语教学过程中，要将这些复杂枯燥的知识理论活跃起来，构建趣味化的英语教学模式，提升英语课堂教学效果。

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（作者单位：云南省曲靖市陆良县联办高级中学）