对初中英语阅读理解的探究

申彩霞

传统英语课堂中许多教师的教学目标不够明确，学生能在课堂上有效吸收的知识不多，有时课堂教学呈无序状态，存在眼高手低的现象。大部分教师在英语阅读的教学过程中过分地注重对句子和语法的分析，而忽略了对学生关于阅读理解的延伸，教师只有提高课堂质量，对学生实施素质教育，才能减轻学生的学业负担。英语教师应指导学生运用已有的经验或知识，将材料联系起来，通过判断和推理等思维活动去把握阅读材料的本质含义和内在联系，科学地提高英语阅读水平。

1. 建立明确的初中英语教学目标，实施有效教学策略

教师应明确教学目标，有效改进课堂，不能让课堂提问太过于频繁且低效，尽量增加学生在教学过程中的参与度。在传统的教学课堂中，我们发现，许多教师没有意识到如何才能有效地组织学生进行有效的课堂练习，在讲完知识点后，教师花大量时间让学生进行课堂练习，课堂练习对于课堂的大量占用导致了“满堂练”的现象，导致学生不能够充分地吸收知识和课堂时间的浪费。教师应根据不同学生的学习水平，考虑学生的兴趣与接受能力，对教学方法做出科学的调整。在教学中多注重对学生自主学习能力的培养，将学生学习的主动性融入造句，阅读以及写作等各个方面，有针对性地练习。

近几年来，中考英语阅读理解材料新颖，更注重考查学生的综合能力，对学生的细节理解能力的考查力度加大。学生无论是预习还是做题，要有准确的目标以及明确的步骤，有条不紊地进行学习。

2. 形成合理的教学模式，实施多样化阅读策略

在教学过程中形成教师在课前准备好presentation（课前准备），课堂中学生做好reading和listening，课后教师和学生一起做好review的模式，全方面提高学生英语水平。初中是学生良好阅读习惯培养的重要时期，学生在做阅读的时候，教师应该筛选文章中典型的句子，帮助学生细致地去解读。阅读理解考查的不仅仅是学生对语篇的分析，还有文章中的核心单词和必背搭配等等，教师选择以文中的一些特殊句子为原型，为学生进行语段拓展。初中阅读理解题目的设置答案比较浅显，学生在平常阅读的时候，可以适当加深阅读难度，挑战自己，通过阅读多积累一些英语词汇。

“替换思维”不但可以丰富语言的表达，还可以帮助记忆，是建立学生词库的重要手段之一。學生在日常学习的阅读与写作中，要培养敏锐的“替换思维”。学生还可以通过构词法来猜测派生词与合成词的意思，这样为英语词汇的积累提供不少渠道。学生在做阅读理解的时候，要学会通过作者的用词与语气来把握作者的观点，因为阅读题目设置不仅是考查学生观点区分的能力，阅读理解正确的解题策略是根据逻辑等方面进行分析理解，然后从上下文中寻找与该句的解释和例证，阅读理解需要学生善于辨别选项之间的细小差别才能正确解题。

3. 开展主题阅读活动，全面提高学生阅读水平

学校应适当举办一些英语主题阅读活动，提高学生的阅读水平。教师通过培养学生良好的阅读习惯以及扩大学生的词汇量和知识面来提高学生的阅读能力，无论是英语学习还是英语阅读，学生都要善于抓住重点，这样有利于学习与阅读的效率。阅读活动让学生全身心地参与进来，学生能够主动筛选有效信息，形成敏锐的英语语感和学习思维方法。让学生能够用正确的心态去面对英语考试，为学生培养更多的自信。

初中教师在主题阅读活动中可以多引导学生去阅读，让他们加强对语境的理解，多掌握阅读的方法，英语语言的学习绝不是把单词都认识这么简单，学生要能够准确辨别单词的词性，这有利于学生更好地理解语义以及帮助学生对句子结构的理解。如果学生能够把辨别单词的词性与词义当作一件乐事，学生在做阅读理解与完形填空的时候，应多去推敲题目设置的用意，结合选项的答案解释，能够慢慢摸索出题教师的套路。猜词和一词多义等都是积累词汇的好方法，学生应选择适合自己的英语学习工具书，有效利用课本和辅助书。

教师在英语教学中要扬长避短，帮助学生解决对英语学习的恐惧与厌烦心理，建立一种适合他们的学习方式，明确解题思路。良好的学习效果是通过不断练习出来的，而不是集中两三天就能达到一种高度，学生需要根据教师的指点，进行总结，回去进一步加强，改进，与练习。阅读理解在英语教学中扮演着非常重要的角色，通过教师与学生不懈的努力，学生的阅读水平能得到不断的提升。

（作者单位：山东省淄博市张店区第七中学）endprint