高中英语教学对学生微技能的培养

赵霞

为了提高高中学生的词汇、语法知识，增强学生的英语素养，微技能的渗透是当下英语教育的重要手段，听、说、读、写、译五项要素是英语学习能力基本内容，对五项要素进一步分化，切割成更多更小的语言训练模块，使每个细小模块围绕着要素的核心形成体系又相互独立，促使学生在英语学习微技能的操作中融会贯通，举一反三。

1. 预测技能的培养

所谓预测就是读者对未知的文本信息结果，通过自我思考与诊断而形成的一定范围内的猜测。这种猜测包含了读者自身的认知经验，也包含了间接取得的希望认知的学习框架。高中英语教师要运用多种教学方法，培养学生养成学习前的“热身运动”，在课堂上迅速进入预测内容的检验，肯定或否定预测的结果，对学生英语学习提供了策略性指导方法。

第一，导入形象的图像或插入醒目的标识，确定英语课堂的主诉内容和教学基调。英语教学过程中，教师要有耐心细致的心态，关注学生的个性差异，引导学生对不同文本内容的起始点进行大胆的猜测，匠心独运地设计课堂教学微技能内容并使其适应学生的心理发展，贴近学生的认知程度，使文章的内容和特点更为凸显。例如：英语文本开讲之前，教师向学生提出问题，“What kind of things are cultural relics？”“To whom do cultural relics belong？”，并同步放映出醒目的古物建筑，唤起学生的想象，为后续的讲解作好铺垫。

第二，根据文本的标题，揣测文章的中心思想。采取对文章的中心内容进行有目标的猜想，可以从心理和智力上提高学生的注意力，潜移默化地种植微技能意识，发挥丰富的想象促使学生有种欲罢不能的冲动，迫不及待地向文本深层解读，想知道文章撰写内容与自我猜测的内容是否相符，最大限度地提高学生参与教学的积极性。新人教版高中英语必修一《Anns Best Friend》，看到这个标题，指导学生合上书本，脑海中放映并猜想她的最好朋友会是什么样子？会是谁呢？吩咐学生将猜想的形象写在纸上，再打开书本阅读文章中所描绘的安妮最好的朋友会是怎样的，读罢才知安妮的知心朋友原来是用来抒发心情的日记。如此这般，学生可以很快地了解到文章的中心内容，掌握了文章中涵盖主旨的关键词。

2. 扫描技能的培养

英语学习不仅要对具体的关键词或语法进行把控，还要具备快速浏览阅读之能力，对于文章的整体结构做到了然于胸，对细枝末节的部分予以忽略，缩短英语学习时间，提升阅读能力。在英语知识扫描过程中，自问式的阅读法便于提升英语学习技能。学生对文章的快速阅读较利索地形成主人公、事件发生的时间、地点及大致过程的基本认识，初步的感知促使条理性的学习。如：新课标人教版高中英语《Great scientists》教学，通过快速阅读使学生知晓不同领域不同时代的10位科学家，主要话题：How to organize scientific research的阅读，帮助学生进一步了解科学家在验证科学观点时的基本程序和方法，掌握英语描述体文体的基本写作框架。

3. 逻辑推理技能的培养

推理的功效就在于对事实信息来源和结论的确认提供依据。正向推理是以事物信息的始源向纵向深度尝试探伸，继而得到结论；而反向推理则是以得到的结论出发，向事物发展的始源逆向进行查找，从而证实结论的正确。两种逻辑推理方法，都可以加深学生对英语学习材料深度和内涵的掌握，也可以通过追根溯源的过程寻找到文中作者的情感变动和写作技巧。在这种微技能培养过程中，把握文章细节非常关键，抓住文章中的关键点，将句子和段落之间有机地串联起来，理顺文本情感的发展趋势，推断出文章所要描述的事件和主旨，将写作意图快速地定位在一定的范围内，有效地锻炼学生的针对性地学习，同时强化其发散性思维和创新性意识的培养。如：教师在讲解完科学家探索发现的文章后，提出“Do you know how to prove a new idea in scientific research？”每个学生都会说出一个或两个发现，但是如何論证则是解决问题的重点，所以，鼓励学生通过学习尝试性地进行探索：Find a problem—Make up a question—Think of a method—Collect results—Analyze the results—Draw a conclusion—Repeat if necessary，由此操作使学生对英语目标的学习得到加强，也可以根据文章中的框架，对号入座地畅谈个人今后的人生规划。

4. 结束语

高中英语教学采取对学生预测技能、查读和略读技能、逻辑推理技能等方面的培养，有利于加强学生对英语解词能力、理解语句之间的内部联系能力，对词汇和语法的掌握有循可依。教师要培养学生主动地运用微技能意识，有计划、有规律地学习高中英语，发挥微技能的重要作用，提升学生的英语水平。

[1] 徐斌. 对高中英语阅读教学的反思[J]. 求知导刊， 2014（10）.

[2] 黄晓燕. 浅谈高中英语阅读教学中预测技能培养[J]. 英语教师， 2015（09）.

（作者单位：山东济南长清一中）endprint