一堂基于英语核心素养的省级公开课的创新设计

姚美华

随着初中英语课堂教学改革在我校的全面实施，师徒结对和小组合作学习的模式在三年的推进、打磨和提炼中逐步趋向成熟。借着学校申报的江苏省十三五规划课题顺利通过开题论证的东风，笔者向山西省名师报告团呈上了一节基于英语学科核心素养的牛津英语教材八下Unit 5 Integrated skills的省级公开课。本文将通过颠覆传统的教学设计、新颖别致的学生活动安排、精巧科学的教学程序的编设等方面进行了大胆的改革和创新，旨在培养学生的英语学科核心素养，提高学生用英语做事和做人的综合能力，并进一步打造优质高效的初中英语课堂，使学生素质和教学质量双向提升。

1. 实施背景和理论依据

2017年4月20日，山西省名师报告团一行一百多人来海陵中学视察和研讨，他们深入课堂，关注教与学理念的转变和方法的更新，寻找课改过程中课堂的生长点，力求收获基于英语核心素养的课堂改革教学的新发现。钟启泉教授在他的文章《核心素养的“核心”在哪里？》中陈述：“核心素养”指学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。（《中国教育报》，2015年4月1日）基于以上背景和依据，笔者开设了牛津英语教材八下Unit 5 Integrated skills（Public signs）的省级公开课。

2. 实施过程与设计思路

2.1 课前热身

2.1.1 观看小视频You Raise Me up，突出主题（改正恶习，提升自我）

2.1.2 检查复习，温故知新链接中考 《2017年中考英语口语》话题阐述 Culture： British people usually say “hello” or “nice to meet you” and shake your hands when they meet you for the first time. They behave politely in public. They think its rude to push in before others. They always queue. They are very polite at home as well. “When in Rome， do as the Romans do.” When we are in a strange place， we should do as the local people do. （小教师领读，全班跟读、齐读Class work）

设计思路： 与新课标要求吻合，顺应形势的需要。2011版《英语新课程标准》指出：语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。

2.1.3 布置预习，渗透新知

1）课前3分钟布置学生设计班级标语（Class signs），为学习Public signs做好铺垫。如：No spitting； No littering； No talking freely； Keep quiet； No fighting； No pets； No running； No cutting in on others； No eating or drinking； No sleeping in class； No drawing on the desk ；No mobile phones； No screaming or shouting...

設计思路：学生们以小组为单位进行大讨论，充分体现师徒结对和小组合作学习的教改理念，大家集思广益，又体现组际之间的和谐竞争。

2）让学生找出课件屏幕上短语的英译。（先独立完成，后师徒讨论，再大组交流）

设计思路：提倡自主学习，合作交流，公升共进。彰显新课改精神！II 呈现Presentation（设置任务链Tasks 1，2，3，4，5）I）呈现图片，说出标语内容，导入新知public signs。

No photos No littering No parking No smoking

设计思路：图文并茂，形象直观，激发学生学习英语的兴趣。

2.2 图文匹配，强化新知

设计思路：动画效果的设置更让学生感受英语学习的生动和有趣。

2.3 设置猜谜游戏，巩固新知

—Where can we see it？ —Its usually seen in...

设计思路：激活学生思维、激发其求知欲。教会学生用英语做事和做人，为社会力所能及，成为遵守公德的好公民，为将来成为社会的高素质人才打下坚实的基础。

2.4 技能操练，练习完成课本练习

Practice： Listen，speak and write

2.4.1 独立完成

全班核对。（遇到问题，组内解决。组内解决不了的，求助他组。）

2.4.2 师徒讨论完成

四人一组交流观点，然后在全班分享。

2.4.3 独立完成

四人校对，八人轮流朗读，互相评价Public signs。

设计思路：充分体现课改精神，鼓励学生独立思考、合作学习、积极质疑、大胆展示。

2.5 学以致用，巩固提升

Production： Show the students activitiesendprint

课前大组抽签表演顺序：

2.5.1 Group 5 A role play

2.5.2 Group 1 An English speech

2.5.3 Group 3 A game called passing a sentence

2.5.4 Group 2 A book play called Its unfair！

2.5.5 Group 4 A dialogue

2.5.6 Group 6 An appeal letter

VI 课堂小结、检测与评价 Conclusion and assessment I）Fill in the blanks using the suitable words II）短语翻译Phrase translation（学生板书，两组，徒弟写，师傅改）

2.5.7 男女PK

一分钟之内比赛说public signs，得分带入个人和小组成绩。（ 女10：8男）

2.5.8 课堂评价Class assessment统计各组成员个人得分，总分第一者被评为大组之星，全班第一者被评为班级之星。

附：小组课堂活动竞赛评分表201704

组内个人课堂表现评分单 201704

2.6 布置作业

Assignment： （1）Search the Internet for more public signs. （2） Write a proposal to call on everyone to obey public rules. （3）Preview Study skills.

设计思路：网上冲浪既能锻炼学生的动手和动脑能力，又能拓宽他们的知识面，一举两得；写倡议书号召大家参与到做文明人、行文明事的行列中来，不仅能提升学生本身的素养，还能将这种优良素养传递开去，影响更多的人。

3. 设计亮点

3.1 设计亮点一

颠覆传统的教学模式，复习旧知时采用朗读《2017年中考英语口语》话题1（Culture）的范文链接中考，形式上是在读，实际上是在增强学生的文化意识，提升他们的口语表达能力，这是英语学科素养中不可或缺的一部分。

3.2 设计亮点二

培养小教师（王紫和花益涵），提供平台让优生的潜力得以更好地发挥，使其更加突出。这就需要教者在课前做好大量而充分的指导，让越来越多的学有余力的、乐于助人的学生加入其中，不仅在课堂上成全了教师的精讲，更成就了学生的多练。这是一种创新，也顺应了南通市课堂教学改革十二字方针中的“限时讲授”。

3.3 设计亮点三

师徒互助、小组合作贯穿课堂始终，完成课本练习的环节更充分体现了南通市课堂教学改革十二字方针中的“合作学习”。

3.4 设计亮点四

在Production环节，每个组都编排了活动。有课本剧、对话、情景剧、传话游戏、发起倡议和宣誓和现场演讲等形式多样，学生喜闻乐见。颠覆了传统的以对话这种单一形式的学生展示。既巩固了本节课所学知识，有让学生的语言技能得以施展。正体现了南通市课堂教学改的十二字方针中的“踊跃展示”。

3.5 设计亮点五

关注全体学生，尤其是有耐心地让师傅帮助差生学习，，不让任何人掉队。充分展现了教师对教育的公平性，对学困生的人文关怀会让这些学生亲其师而信其道，在重拾自信的同时，会加倍努力提升自己各方面的素养，以回报关心让他、爱他的教师。学困生的转变自然便加速了教学质量的大幅度提高，真可谓获得了教育和教学的双赢。

3.6 设计亮点六

本节课的评价方式有口头表扬、师徒互评、组际互评、个人和小组的记分排名等，评价方式的多样性使课堂的主人学生一直處于积极向上的亢奋中，培养了学生的个人和集体荣誉感和竞争意识，也是学生懂得了学会向他人学习和用欣赏的眼光看待他人。这是当今学生必须具备的核心素养的重要元素。

4. 课后反思

笔者通过八下Unit 5 Integrated skills的教学，在对学生用英语进行听、说、读、写、思、创的综合技能训练的同时，着重培养了学生良好的学习习惯、学习态度、用英语交际的能力、为人处事的个性品质以及其他核心能力和素养。如果重上这节课，笔者将从以下几点做一些改进：一方面，增加小教师人数，每组安排一名小教师，一来让更多的优秀生有展示的机会，二来在小组活动中有一个领军人物，会让活动更出彩。另一方面，增加学生展示的时间和空间，除了解答学生全都不能解答的疑惑外，完全放手让学生成为演出的导演、策划、编剧 。

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京： 北京师范大学出版社， 2011.

[2] 鈡启泉. 授业研究重要术语基础知识[N]. 中国教育报， 2015（04）.

（作者单位：江苏省南通市海安县海陵中学）endprint