现在进行时课例分析

张芳

【摘 要】 在新课程的教学理念中，强调学生是课堂的主体。在课堂教学中，只有教师少讲精讲，才能有调动学生学习积极性和激发学生学习兴趣的空间。再则，听说读写能力的提高并不是英语学习的唯一目标，培养思维和学习能力也是学习英语的目标，而正确有效的英语语法的学习就可以培养学习者的思维和学习能力。

【关键词】 语法教学 精讲多练 新思路

1. 课例背景与意义

关于怎么教语法？多年来有各种争议、辩论，各种版本的教法。以前我们做学生的时候，都是非常关注语法的，因为在传统教学中，这是必不可少的。英语特级教师夏谷鸣曾经说过：“随着课程的改革以及新的理念的引进，曾经有一段时间，对语法的教育引起了争议。有的教师甚至感觉我们不能讲语法，讲语法显得教学落伍了。其实，语法是学习英语非常重要的一部分。在课程标准当中明确指出了 “双基”的问题，一个“基”就是基础语言知识，在这里面，语法占据了很大一部分。所以，我们不应该讨论是否需要学语法或教语法，而是如何在新课改中教语法。”

在这种情况下，孙老师的语法巧学新思路，为我们的中学英语教学打开了一扇窗。通过精讲多练，使得学生有效的学习英语语法，进而培养学习者的思维和学习能力。

2. 课例内容分析

按照新课程标准，结合语法体系，我这节课将要讲到的是人民教育出版社义务教育教科书七年级下册第六单元的现在进行时态。因为之前学生已经学习了一般现在时，所以我准备通过对比让学生掌握这个时态。针对教学内容，设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。

3. 课例教学策略

利用图片和游戏引起兴趣，然后模仿教师回答，及时纠错，通过观察句子的相似性，让学生得知了现在进行时态的基本形式。随后讲解现在进行时态的意义所在。紧接着设计一系列的课堂活动让学生掌握v-ing形式的变化规律、时态里面的主谓一致、时态的三种句式即肯定、否定和一般疑问句，如何变特殊疑问句。

4. 课例教学设计

Unit 6 Im watching TV Grammar focus （3a-3c）

Step 1 因为在前一个课时学生已经接触了现在进行时态，所以一上课直接呈现图片，显示出各个人物正在做的事，然后启发学生问答，板书句型，引出语法形式。根据图片和提示，引出一般现在时和现在进行时的对比。

Step 2 鼓励学生用汉语说出两种时态的的区别，教师再修正归纳两者的要点并让学生说出现在进行时的形式。

Step 3 Guessing game通过游戏再次让学生集中注意力，猜出人们正在干什么，并让学生尽量用正确的现在进行时表达，同时在PPT上重点标出v-ing形式，为后面的总结做好铺垫。

Step 4 启发学生归纳v-ing形式，并找出规律所在。小组讨论完成3a和3b并检查是否正确。

5. 课例教学反思

其一，本节课上，语法教学的三要素：语法的形式、语法的意义和语法的使用结合的比较好。根据孙教师的理念，要让现在进行时这个语法形式融入到语境之中，在语境中引出现在进行时的形式，在语境中理解现在进行时的功能用法，并在在语境中操练它。同时采用归纳法来讲授语法，在操练的基础上，归纳语言形式，在体验的基础上，引导学生归纳，在教师引导下，鼓励学生有声思维。

其二，学案是非常必要的，孙教师的语法教学强调的就是精讲多练。教师讲的再好，学生不加以练习只能是纸上谈兵。因为虽然多媒体PPT教学有诸多有利条件，但每个学生有一张和PPT上的练习内容一样的学案，在小组讨论时必不可少的，他可以书写、修改、注释、提问（生疑），而不是在屏幕上一闪而过。并且对于课后总结归纳、复习都是非常有帮助的。

其三，竞争机制的融入。上课后，我把全班分成四大组进行比赛，在课堂上，每组成员轮流回答或抢答问题，答对得一分。下课前一分钟，按得分评出冠军组。同时，在教学过程中，每4-5个学生又被分成一组，进行探究、讨论、互助。这样的大、小组分组形式，把合作与竞争有机的结合到了一起。不仅增加了课堂的趣味性，并且很有时效性。

其四，要注意语法知识的实践性。在掌握新知识点在语法知识体系中的地位和作用时，不要一味孤立地讲解新知识点，要将新知识点有机地融于语法知识体系中。将语法知识实践于教材中的字词句篇中，用已掌握的语法知识更好地去诠释句意，不能只是机械地讲解语法条例，要通过举例、启发、归纳等手段掌握语法规律。同时向学生传递这样一个信息：英语语法具有很强的规律性、逻辑性、通用性和结构性等特点，只要学习方法得当，定会掌握它，达到运用自如。

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[1] 孙建华. 英语语法巧学新思路[M]. 兰州： 甘肃教育出版社， 2013（08）.

[2] 教育部. 英语（七年级下册）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

（注意：本文系甘肃省孙建华名师工作室省级课题 ：甘肃省教育科学规划“陇原名师”专项重点课题“中学英语语法教学的精讲多练与探究性学习相结合的实验与研究” 课题编号GSSB【2013】LZ006的研究成果。）