“离子反应”教学设计与反思

摘 要：注重学生的实验探究与创新意识能力的培养和提升是化学核心素养的主旨，本教学设计着重探讨了基于高中化学学科核心素养下，“三段六环导学”模式高效课堂教学中的“自主、合作、探究”的教学策略的研究.

关键词：核心素养;教学设计;自主;合作;探究

作者简介：柴世俊（1983-），男，甘肃金昌人，本科，中学一级教师，研究方向：中学化学课堂教学.

1 案例背景

学科素养是新课程标准下的产物，指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合.这不是简单的知识积累和叠加，而是渗透了学生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式.高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解決生活、工作和学习中的具体问题.新形势下，基于化学学科核心素养下的高中化学教学还存在诸多问题亟待解决.

本教学设计重在探讨基于化学学科核心素养下“自主、合作、探究”的教学实践研究.高一的学生自主学习能力还不强，乐于机械的接受，为了避免这种情况，使学生的积极性、主动性得到发挥，本教学案例的思路是根据我校“三段六环导学”模式，采用实验探究、合作讨论、启发、对比、分析归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、探究学习.整个课堂充分调动学生的学习积极性，充分体现了以学生为主体，教师为主导的思想.体现了新课改的核心理念和学科素养下的素质教育课堂要求，并取得了良好的效果.

《离子反应》是人教版《化学1》第二章第二节的教学内容，这一节内容是紧接在《电解质及其电离》之后的.教材采用实验方法进行科学的探索，使学生进一步了解科学探索的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，激发学生学习化学的兴趣.学好《离子反应》这一内容，既巩固了前面刚学过的电离初步知识，又为以后选修4《化学反应原理》模块中电解质溶液的学习奠定了一定的基础，而且正确又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能.

2 案例主题

本案例的设计以我校的“三段六环导学”模式展开教学活动.在教学过程中，通过实验探究和探究问题的设计，给学生充分活动的时间与空间，让学生真正成为课堂的主角.通过小组合作探究和小组间交流展示，有效提高学习效率，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位.

3 案例设计

4 教学反思

（1）本节内容的教学目标是让学生认识离子反应，通过小组实验探究、思考交流、归纳总结等各种教学方法，让学生体会离子反应的实质及离子反应发生的条件.学生通过动手实验分析溶液中离子的变化以及变化原因，即反应的本质.

（2）本节教学设计以体现化学学科素养下“以生为本”的新课改的核心理念，注重对学生学习方法的指导.教学设计围绕我校“三段六环导学”高效课堂教学模式展开，以学生自主学习、合作探究、讨论分析、归纳总结为主体，既增强了学生学习的主动性和积极性，又培养学生主动探索的创新意识及学科素养，同时取得了良好的教学效果.

（3）通过本节课的课堂教学实施来看，大部分学生都能投入到课堂实验探究中，并能通过小组合作对实验结果进行讨论交流、分析推理，逐步得出结论.反思本节课教学，仍有很多问题需要解决.①由于没有强化离子方程式的书写技巧与注意事项，学生一开始在书写技能上较弱，出错率比较高.②在课上缺少对学生的正确和鼓励性的评价，致使学生主动发言的不多，缺少相互交流.③对学生的认知梯度把握不好，课堂上没有更好地调动起学生的积极性.④对基础知识的讲解不够透彻，分析不到位，不细腻，导致学生对离子方程式的意义理解不全面.⑤对如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生勤于思考、勇于探究等学科素养的培养问题都是值得反思的.

（收稿日期：2019-04-24）