跟随课程教育改革步伐，创新小学语文教学课堂

李晓梅

摘 要：课程教育改革对小学语文课堂教学提出了较高的要求，教师需要对小学语文教学课堂进行升华，让学生拥有自我学习和成长的空间。对小学语文课程教育改革的内容进行研究，目的是对小学语文教学课堂进行创新，让学生在学习语文知识的过程中获得自我发展的机会。文章借助文献分析法、总结分析和行动研究法等，分析了当前小学语文课堂教学中存在的问题，并在对其进行全方位阐释的情况下，提出了合理改进小学语文教学课堂中存在的问题的创新举措，以期为学生构建自主探究学习课堂，让学生不再受课堂的约束和限制，实现小学语文教学课堂的进步和发展。

关键词：课程教育改革;小学语文;创新举措

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-26 文章编号：1674-120X（2020）36-0027-02

一、引言

教师在开展小学语文课堂教学的过程中，要对教学形式进行优化。教师要在引发学生深度思考语文知识的情况下，保证学生获得自我学习和成长的空间。对小学语文教学课堂的创新，是进一步带领学生进步的重要支撑。教师要让学生在拥有良好学习空间和模式的情况下，看到学习的机会。教师要对小学语文课堂教学中存在的不足进行重点阐释，对教学形式进行更新，保证学生拥有释放自身成长能量的空间。

二、当前小学语文课堂教学中存在的问题分析

现阶段，小学语文教学中存在一定的问题。第一，教师的教学理念比较落后和单一，不能关注学生的主体地位。教师的教学思想不够新颖，所展现出的教学理念不能满足学生的自身发展需求。教师缺乏对学生的正确思想引领，让学生在学习语文知识的过程中失去了希望和动力。第二，教师在进行小学语文教学时，教学形式和方法比较单一，不能为学生带来良好的学习体验，学生的语文知识学习效果不够明显。第三，教师缺乏和學生之间的互动沟通。当学生的语文知识学习中存在问题时，教师没有为学生提供正确的指导，学生的学习问题难以得到解决。所以，教师要对小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，为学生构建新颖的小学语文教学课堂，让学生在做好自我学习规划的情况下，更好地进行语文知识的学习和研究。

三、课程教育改革下小学语文教学课堂创新举措分析

（一）树立新颖正确教学思想，彰显学生主体地位

为了在课程教育改革的各环节保证小学语文教学课堂充满魅力和色彩，教师要确立新颖和正确的教学思想。正确的思想引领，是让学生的语文知识学习上升到新层面上的关键点。教师不再是课堂的控制者和约束者，而是学生学习的帮助者，这会让学生有所欣慰，也会发挥出自身的主人翁价值和意义。新颖的教学思想一确立，教师会更好地发挥出自身教书育人的价值和意义。教师应整合小学语文教学课堂，让学生带着正确的学习信念，感受到小学语文知识学习的价值和意义。教师要确立生本教育思想，引导学生从综合方面分析，保证学生能够对语文知识学习产生认可，在进行正确教育思想洗礼和引导规划之下，保证学生的语文知识学习拥有良好的指引。教师生本教育思想的树立，会让学生自身的主体地位得到保证;在进一步整合小学语文教学课堂的情况下，也会深层次地彰显教学的魅力和色彩。教师应让学生不断地参与语文知识学习，引导学生拥有语文学习机会，更好地解决学生在学习上存在的问题。

教师在开展具体的教学过程中，为了让学生更好地参与语文知识学习，就要形成生本教育思想。在生本教育理念确立的过程中，学生参与知识学习，也会与教师密切互动和交流。生本教育思想的确立，让教师与学生之间获得良好的互动机会。对小学语文学习内容进行透彻分析，也会让学生更好地进行语文知识的学习和研究。

（二）创建自主探究学习模式，增强学生学习能力

教师对小学语文教学课堂进行不断更新，会让学生拥有学习的规划和认识。教师打造适合学生发展的教学体系，会带领学生全面地进步和成长。教师应以创新教学形式为主，在引发学生思考问题和内容的过程中，不断地形成有利于学生发展的良好语文教学体系。自主探究学习模式的构建，会让学生对语文知识进行深度的剖析，在对小学语文教学课堂内容深度分析和研究过程中，学生的知识探究能力和学习能力也会得到提高。所以，教师要对学生进行合理的分组，让学生从综合性角度入手，打造适应自身成长和发展的语文学习体系，在指导小组合作学习的情况下，让学生对语文知识进行透彻的研究和论述。

在教授《坐井观天》时，为了让学生更好地参与语文知识研究，教师从学生的知识基础、个性特点等方面入手，为学生提供合理的学习规划，让学生在进行语文知识学习的时候，也形成合理的认识和理解。教师让学生在小组内部针对“坐井观天蕴含的思想内容”进行探讨和分析。从综合性的角度分析，每一个学生都充分展示出了自身的意见和想法。在汇集多个学生的想法之下，让学生更好地参与语文知识研究和讨论。[1]教师让学生拥有属于自己的学习机会和空间，不断改进教学形式，保证学生的语文综合素养和学习水平得到提高。学生之间相互分享和沟通，所达成的良好学习效果也不容忽视。最终，教师带领学生认真学习和发展，获得了创新学习机会。

（三）借助网络教学手段，营造浓厚学习氛围

教师进行《黄山奇石》教学时，通过网络收集关于“黄山奇石”的图片或者视频，运用多媒体信息技术播放出来。然后，教师从文章阅读情节出发，把搜集的网络资料进行匹配，形成完善的知识体系。[2]学生在观看教师给出的动态内容时，体会文章的情感和思想，了解黄山奇石的特点。学生在优美的图片展示下，也如同作者一样沉浸在美景中，拥有了快乐的心情，内心中也带着十分强烈的喜爱情感。教师可以实行互动课堂，开展随机抽人回答问题的模式，让学生有紧张感，这样就会督促学生每天认真预习。比如，教师向学生提出问题：“文章写了什么？人们为什么将黄山的石头称为奇石？黄山奇石是什么样的情景呢？”针对上述问题，教师要求学生连词成句，激发学生学习词语的兴趣，也在此基础上巩固了所学知识。学生被这多样性的语文学习资源所吸引，会发自内心地投入学习，想要跟随教师讲课的步伐，形成自己良好的学习阵地。在每个问题的激发下，学生会看到课文中蕴含和存在的重要意义，这不仅是学习上的提升，也是内心情感的一种升华。学生接触美妙的文章内容，打造了适应自身发展的学习课堂。最终，语文知识学习十分全面，展现出了较强的高效性和价值性。之后，教师让学生在丰富多样的文章学习内容中，选择自己所喜欢的段落背诵下来。教师为学生提供自主想象的空间，让学生想象黄山奇石的奇异景象，以此体会到作者对自然美景的赞美之情。

（四）走出课堂，激活学生参与课外实践

教师在进行语文知识教学时，不能仅仅将学生约束在课堂内部，还可以带领学生走出课堂，让学生在浓厚的学习氛围中，参与课外实践。教师应在对小学语文教学内容进行重点研究，形成合理教学规划的情况下，让学生认真地参与课外实践活动。教师在教学时融入课外内容，也会升华学生的知识学习内容;在创新小学语文教学课堂的情况下，引导学生从综合性角度分析。教师要对小学语文教学内容进行合理构建，保证学生在做好自我成长规划的情况下，释放小学语文知识学习的力量。学生不再局限于课堂内部，而是在课外寻找语文学习的足迹。[2]教师通过对课外实践内容进行全面更新，让学生结合课内课外内容，实现学生综合能力的增强。

教师在教学《植物妈妈有办法》时，就可以积极带领学生走出课堂，让学生获得自我发展的规划和研究机会。教师希望通过课外实践活动，让学生清楚地认识到“蒲公英妈妈、苍耳妈妈等传播种子的方式”。然后，带领学生走进自然，让学生在大自然中尋找力量。以课外实践活动的顺利开展为主，教师带领学生对自然中的语文知识进行全面分析和研究。学生立足具体的课外实践活动，动手操作能力和理解文章的能力随之得到增强。

（五）创建经典诵读，弘扬传统文化魅力

教师为了让学生的语文知识学习更加全面，可以将课堂教学与经典诵读活动融合在一起，让学生感受到传统文化的魅力和色彩。教师可以从经典诵读的具体内容入手，引发学生深度思考。教师通过对传统文化的学习内容和形式进行更新，让学生在丰富多样的学习体系下，对经典诵读内容展开认真研究和分析。[3]教师通过对小学语文教学形式的顺利构建和打造，能使学生的语文知识学习不再单一和枯燥。在有利于学生进步的经典诵读学习内容的确立之下，学生会认真进行语文知识的研究和分析。教师对经典诵读内容进行着重弘扬，让学生在弘扬和发展传承传统文化上做出努力。

比如，教师在进行《赠汪伦》的课堂教学时，就应该让学生针对李白等相关诗人的创作内容进行分析。教师可以带领学生进行经典诵读，也可以开展古诗词大会。通过这种竞赛的形式，加深学生对古诗学习内容的认识，让学生形成全面的理解。同时，学生在浓厚的学习氛围下，也会对所学的内容展开透彻分析，这让教师在带领学生全面进步上看到了十足的希望。

四、结语

小学语文教师在进行课堂教学时，应对课堂形式进行更新，引导学生深入开展语文知识学习，让学生的学习效果和能力全面增强。教师要开拓出完善的小学语文创新空间，带领学生认真进行语文知识学习，让他们在新颖的学习领域中感受到语文学习的冲击力。教师还应促进小学语文教学课堂全面发展，制订出多种教学举措，保障课堂展现出一定的新颖特色。教师要创设符合学生健康成长和良好学习的语文创新情境，让学生在真正地释放自身学习能量的基础上提高自我发展水平。

参考文献：

[1]宋宝英.让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略[J].学周刊，2020（16）：119-120.

[2]彭爱梅.小学语文课堂教学中学生创新个性品质的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：197-199.

[3]陈晓露.重改革，求创新——核心素养下小学语文课堂综合实践教学研究[J].中国校外教育，2020（5）：63-64.